Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit. Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland

Inhalt

Einleitung: Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit

Die Rolle von Kenntnissen der Unterrichtssprache beim Mathematiklernen

1 Einleitung: Zweitspracherwerb in der Schule und schulische Leistungen

2 Stand der Forschung

3 Sprachliche Fähigkeiten als Grundlage für das Mathematiklernen

4 Schlussbemerkung

Sprachlich bedingte Schwierigkeiten von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern bei Textaufgaben

1 Einführung

2 (Bildungs-)Sprache und schulisches Lernen am Beispiel der Mathematik

3 Bildungssprache und ihre Rolle beim Verständnis der Texte mathematischer Aufgaben

4 Ergebnisse empirischer Studien zu Bildungssprache und Textverständnis mathematischer Aufgaben

5 Ein Beispiel: Salzbergwerk und Meereshöhe

6 Ausblick

Sach- und Textaufgaben im Mathematikunterricht als Herausforderung für mehrsprachige Kinder

1 Sprachliche Heterogenität als Unterrichtsbedingung

2 Die Rolle der Sprache im Mathematikunterricht

3 Orientierungsrahmen für den Unterricht

Zur Rolle der Sprache im zweitsprachlichen Mathematikunterricht

1 Problemaufriss

2 Mathematisches Handeln

3 Zweitsprache und Zweitspracherwerb

4 Rezeption schriftlicher Informationen

5 Resümee

Mediale Mündlichkeit und Dekontextualisierung

1 Einführung: Mathematiklernen als sprachliches Lernen

2 Perspektiven auf die Bildungssprache des Unterrichts

3 Sprachlernen: Erkennen von Sprachdifferenzen

4 Fazit und Ausblick

Zur linguistischen Analyse mathematikdidaktischer diagnostischer Interviews

1 Herangehensweise und Gesprächskonstellation

3 Einige Aspekte zur Methode der funktional-pragmatischen Diskursanalyse

4 Beispielanalyse

5 Zusammenfassung

6 Ausblick

Sprachsensibler Fachunterricht

1 Sprache in den Fächern

2 Der sprachsensible Fachunterricht

Darstellen – Deuten – Darstellungen vernetzen

1 Forschungs- und Entwicklungsdesiderate zum Schulerfolg mehrsprachiger Lernender im Mathematikunterricht

2 Rolle von Darstellungen für das Lernen – theoretische Hintergründe und empirischer Forschungsstand

3 Darstellen – Deuten – Darstellungen vernetzen als Ansatz fach- und sprachintegrierten Mathematiklernens

4 Konkretisierung des Ansatzes am Beispiel eines verständigen Umgangs mit Brüchen und Anteilen

5 Erste Einblicke in situative Potentiale des Förderansatz

6 Fazit und Ausblick

Vom Nutzen der Erstsprache beim Mathematiklernen

1 Nutzen der Erstsprache für Mathematiklernen – Stand der Forschung und Formulierung von Forschungsfragen

2 Vorstudie zur Entwicklung geeigneter Untersuchungsdesigns für freiwillige oder forcierte Nutzung der Erstsprache

3 Studie zu forcierter Nutzung des Türkischen in mathematischen Bearbeitungsprozessen

4 Fazit und Ausblick

‚Arbeitssprache‘ Türkisch im mathematisch-naturwissen-schaftlichen Unterricht der deutschen Schule – ein Plädoyer

1 Fragestellung und Fragen

2 Handlungskonstellation und Handlungsmuster der Gruppenkommunikation

3 Ein erster Ausschnitt aus der Transkription

4 Einige linguistische Aspekte der Arbeitssprache

5 Kommunikatives Probehandeln in der Arbeitssprache: Zwei Transkriptausschnitte

6 Ein mehrsprachig konstituierter Raum des Probehandelns für Türkisch als Arbeitssprache

Autorinnen und Autoren

English Abstracts