Unterrichtsqualität und fachdidaktische Forschung. Modelle und Instrumente zur Messung fachspezifischer Lernbedingungen und Kompetenzen

Inhalt

Einführung

Fachdidaktik und Bildungsforschung – von der Notwendigkeit zur Kooperation im Zeitalter globalisierter Kompetenzen

1 Einleitung

2 Kompetenz als erziehungswissenschaftliches Konstrukt

3 Methoden der Kompetenzmessung

4 Kompetenzmodellarbeit: ein Begegnungspunkt für Fachdidaktik und Bildungsforschung

5 Fazit

Literatur

Vernetzung von Bildungsforschung und Fachdidaktik als Beispiel für Organisationsentwicklung an der Universität

1 Zum Verhältnis von Bildungsforschung und Fachdidaktik

2 Fachdidaktische Bildungsforschung

3 Die Vernetzung von Bildungsforschung und fachdidaktischer Forschung am Beispiel des Projekts „Unterrichtsqualität und fachdidaktische Evaluation“

4 Ausblick

Literatur

Anhang Leitfaden für das Expertengespräch

Modelle der Unterrichtsqualität

1 Angebots-Nutzungs-Modelle

2 Schulqualität und Unterrichtsqualität

3 Fachdidaktik und Unterrichtsqualität

4 Ein neues Modell der Unterrichtsqualität

5 Unidirektional, bidirektional oder transaktional?

Literatur

Qualität im Sprachlichen Anfangsunterricht – fachdidaktische Perspektiven und empirische Notwendigkeiten

Einleitung

Zur Qualitätsdebatte im Deutschunterricht

Sprachlicher Anfangsunterricht – Sichtweisen und Anforderungen

Referenzrahmen für einen kompetenzorientierten Sprachlichen Anfangsunterricht

Empirische Notwendigkeiten

Literatur

Quality Teaching: Kriterien zur Planung und Beurteilung „guten Englischunterrichts“ – Beispiel Wortschatzarbeit

1 Unterrichtsqualität bemessen – ganz subjektiv?!

2 Unterrichtsqualität messen – ganz objektiv?!

3 Qualitätskriterien guten (Englisch-)Unterrichts – ganz generell?!

4 Qualitätskriterien guten Englischunterrichts – ganz speziell?!

5 Qualitätskriterien für das Lernen und Lehren von Englisch am Beispiel Wortschatz

6 Bausteine für Qualitäts- und Beobachtungskriterien für das Lehren und Lernen von Wortschatz im Englischunterricht

7 Fazit

Literatur

Effekte des außerschulischen regionalen Lernens

Einleitung

Hintergrund und Zielsetzung

Theoretische Grundlagen des Regionalen Lernens 21+

Evaluation regionaler Lernvorhaben

Effekte des Regionalen Lernens 21+

Beurteilung des Konzeptes Regionales Lernen 21+

Ausblick

Literatur

Sachunterricht – Qualitätsanforderungen an ein Kernfach der Grundschule

1 Thesen zur Spezifik des Sachunterrichts und seiner Didaktik

2 Studien zum Stand der Qualität des Sachunterrichts

3 Sachunterricht und Unterrichtsqualität

4 Fazit

Literatur

Qualitätskriterien für den Sportunterricht – Entwurf eines Rahmenmodells und einer Skala zur erlebten Sicherheit

1 Einführung

2 Bildungsstandards im Fach Sport

3 Kennzeichen guten Sportunterrichts?

4 Rahmenmodell für Qualitätskriterien des Sportunterrichts

5 Konstruktion eines Testinstruments zur erlebten Sicherheit im Sportunterricht

6 Zusammenfassung

Literatur

Anhang – Skalendokumentation

Musikunterricht auf dem Prüfstand – ästhetische Erfahrung im Fokus der Empirie

1 Ästhetischer Wahrnehmungsmodus

2 Vielfalt musikalischer Umgangsweisen

3 Organisationsqualität

4 Abschließende Diskussion

5 Ausblick

Literatur

Anhang - Skalendokumentationen

Kompetenzentwicklung und ihr Nachweis in der Ästhetischen Bildung. Instrumente zur Förderung und Erfassung fachbezogener Unterrichtsqualität in Designpädagogik und Werken

Einführung

Kompetenzbegriff und ästhetische Bildung

Unterrichtsmodelle zur Kompetenzförderung

Literatur

Kulturdialoge. Lernstandseinschätzungen im Seminaralltag und unterwegs

1 Einführendes

2 Die Lerngruppen

3 „Kultur“ als Gegenstand des Lernens – Voraussetzungen

4 Das Eigene und das Andere – Lehr-Lern-Situationen

5 Begegnungen auf Reisen

6 Ausblick

Literatur

Arbeitsprogramm des Zentrums für Empirische Bildungsforschung und Fachdidaktik (ZEBiD)

Autorinnen und Autoren