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Inhalt
6
Einleitung
10
1. Vorbemerkung
10
2. Zu diesem Band
12
3. Kurzzusammenfassungen
14
Literatur
17
Historische Forschungsstränge der Schulbuchforschung und aktuelle Beispiele empirischer Schulbuchwirkungsforschung1
20
1. Einleitung
20
2. Zur Geschichte und zu den Forschungsansätzen der Schulbuchforschung
21
3. Aktuelle Ansätze empirisch basierter Schulbuchwirkungsforschung
26
4. Anwendungen von Lehr-Lern-Theorien zur Verbesserung der Qualität ausgewählter Schulbuchelemente
35
5. Fazit
38
Literatur
40
Erwartungen an, Erfahrungen mit und Wirkungen von Geschichtsschulbüchern – empirische Befunde
44
1. Vorbemerkung
44
2. „Das Geschichtsbewusstsein Jugendlicher“ in Deutschland
45
3. „Youth and History“ in Europa
49
4. „Schulbuchverständnis und Reflexionsprozesse im Geschichtsunterricht“ in deutschsprachigen Schulen
54
5. Schulbuchbearbeitung im Experiment des Schulbuchvergleichs
60
6. Schlussbemerkung
63
Literatur
65
„Ich mag es, wenn ich noch selbst überlegen kann.“ – Schulbuchillustration, Leerstellen und kindliches Bildinteresse
68
1. Einleitung
68
2. Zur Funktion von Schulbuchillustrationen
69
3. Differenzerleben und Leerstellen
73
4. Kindliches Bildinteresse
77
5. Schulbuchillustration als didaktische Herausforderung
80
Literatur
81
Rezeptive Sprachfähigkeit und Bildungssprache – Anforderungen in Unterrichtsmaterialien
84
1. Forschungskontext
84
2. Bildungssprachliche Fähigkeiten
87
3. Exemplarische Analyse eines Arbeitsblattes
89
4. Plädoyer für sprachlich reflektierte Unterrichtsmaterialien
97
Literatur
98
Schulbuch und neue Medien im Unterricht: Theorie und empirische Forschung zur Hybridisierung und Komplementarität
102
1. Schulbuchnutzungsformen und Schulbuchqualität
102
2. Die theoretischen Funktionen von Schulbüchern und neuen Medien im Unterricht
104
3. Evidenz: Effekte und Wirkungsmuster hybrider Lernumgebungen
106
4. Prinzipien hybrider und komplementärer Nutzungsmuster
108
5. Zusammenfassende Perspektiven einer forschungsbezogenen Schulbuchentwicklung
109
Literatur
110
Wie wählen Schülerinnen und Schüler Schulbuchinhalte aus? Ergebnisse zur selbstständigen Nutzung von Mathematikschulbüchern
114
1. Einleitung
114
2. Theoretischer Rahmen
115
3. Forschungsdesign
118
4. Implikationen und Fazit
127
Literatur
130
Lehrwerke für den Englischunterricht – ein Beitrag zur Professionalisierung von Englischlehrerinnen und -lehrern
132
1. Professionswissen als ein Aspekt der Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern
132
2. Lehrwerke als ein Potenzial für die professionelle Entwicklung
135
3. Ausblick
138
Literatur
138
Zur Verwendung von Argumentationsmustern in Schulbüchern für die gymnasiale Oberstufe
142
1. Vorbemerkung
142
2. Vorstellung des Gesamtprojektes
143
3. Religionspädagogische Spezifika
145
4. Theoretischer Rahmen
146
5. Erste Ergebnisse der Schulbuchanalyse
149
6. Fazit und weitere Forschung
161
Literatur
162
Konzeptualisierungen von Kompetenz im Bereich des literarischen Lernens in den Lehrwerken deutsch.punkt und Deutschbuch für die 10. Klasse
164
1. Forschungsstand zur Untersuchung von Lehrwerken und Lernaufgaben nach PISA
165
2. Konzeptualisierungen von Kompetenz im Umgang mit erzählender Literatur
166
3. Fazit
176
Literatur
178
Begleitforschung als ein Instrument zur inhaltlichen Qualitätssicherung in der Lehrmittelentwicklung „Mathematik 1 bis 3, Sekundarstufe I“
180
1. Einleitung
180
2. Konzeptionelle und nutzungsbasierte Qualitätsansprüche an Lehrmittel
182
3. Instrumente zur inhaltlichen Qualitätssicherung in der Lehrmittelentwicklung
186
4. Begleitforschung als Instrument zur Qualitätssicherung
189
5. Nutzen der Begleitforschung für die Lehrmittelentwicklung
195
Literatur
198
LEVANTO – Ein Tool zur praxisorientierten Schulbuchevaluation
200
1. Einleitung
200
2. Beurteilungskriterien
201
3. Konzeptionelle Überlegungen zum Design
203
4. Zentrale Charakteristika des Tools
203
5. Bisherige Erfahrungen
212
6. Grenzen von LEVANTO
213
7. Weiterentwicklung
213
Literatur
214
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
216
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