Das Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit - Schwierigkeit und Fairness der Abituraufgaben im Fach Englisch in NRW

Buchtitel

Inhalt

Abkürzungsverzeichnis

1. Einleitung und Überblick

1.1 Die Relevanz des Zentralabiturs im Fach Englisch im 21. Jahrhundert

1.2 Forschungsfragen und Ziele dieser Arbeit

1.3 Aufbau dieser Arbeit

2. Zentralabitur: Theoretische Ausgangspunkte und empirische Evidenz

2.1 Abgrenzung des Zentralabiturs zu anderen standardisierten Verfahren der Leistungsmessung

2.2 High-stakes Tests und zentrale schulische Abschlussprüfungen aus der internationalenPerspektive

2.3 Überblick über das Zentralabitur in Deutschland

2.4 Das Zentralabitur aus der Sicht der Testentwicklung

2.5 Das Zentralabitur aus der Steuerungs- und Governanceperspektive

2.6 Steuerungsinstrumente für die Gestaltung des Zentralabiturs

2.7 Das Zentralabitur vor dem Hintergrund theoretischer Wirkungsmodelle der Neuen Steuerung

2.8 Funktionen des Zentralabiturs unter Berücksichtigung zentraler Prüfungen

2.9 Das Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit

2.10 Zusammenfassung des Kapitels

3. Ziele und Fragestellungen dieser Arbeit

4. Anlage, Durchführung und Methoden

4.1 Beschreibung der Stichprobe

4.2 Übersicht über die Datengrundlage

4.3 Forschungsmethodische Grundlagen

4.4 Zusammenfassung des Kapitels

5. Analyse der Daten

5.1 Deskriptive Auswertung der Abiturdaten

5.2 Ergebnisse der Rasch-Skalierung

5.3 Ergebnisse der Differential Item Functioning Analysen

5.4 Zusammenfassung der Ergebnisse

6. Diskussion der Ergebnisse und Fazit

6.1 Theoretische Einordnung der Befunde und Forschungsdesiderate

6.2 Ausblick und Fazit

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Anhang A: Abituraufgabe 1 (2009, NRW)

Anhang B: Abituraufgabe 2 (2009, NRW)

Anhang C: Experteneinschätzung

Anhang D: Item Characteristic Curves