Evaluation eines Ganztagsschulversuchs - Die Jean-Jaurès-Grundschule in Luxemburg

Buchtitel

Danksagung

Inhalt

1. Einleitung

2. Beschreibung des Evaluationsauftrags

2.1 Ursprung des Schulversuchs

2.2 Begründung der Auftraggeber für die Einführung einer Ganztagsgrundschule

2.3 Problematischer Beginn des Schulversuchs und unklare Auftragslage

2.4 Realisierungsbedingungen in einem komplexen Kontext

3. Entwicklung eines Evaluationsdesigns

3.1 Analyse der Ausgangssituation

3.1.1 Zur Evaluationsplanung: wirkungs- statt zielorientierte Evaluation

3.1.2 Klärung der Funktion der Evaluation und die Rolle des Evaluators

3.1.3 Evaluation von Bildungseinrichtungen

3.1.4 Fazit der Analyse

3.2 Strategien im Umgang mit der schwierigen Ausgangssituation

3.2.1 Akzeptanz mittels Partizipation

3.2.2 Einbeziehung der Werte und Interessen der Beteiligten und Betroffenen

3.2.3 Die Rolle des Evaluators als Datensammler und Moderator

3.2.4 Vorstellung des Evaluationsdesigns

3.2.5 Vorstellung der sozialwissenschaftlichen Erhebungsmethoden

4. Theoretischer Bezugsrahmen: Ganztagsschule und Schulentwicklung

4.1 Erläuterungen zu den Begriffen Ganztagsschule und Schulentwicklung

4.1.1 Erläuterungen zum Begriff Ganztagsschule

4.1.2 Die operative und die strategische Ebene: Zuständigkeiten und Aufgaben

4.2 Unterrichts-, Organisations- und Personalentwicklung an Ganztagsschulen

4.3 Wohlfühlen und Schulklima an Ganztagsschulen

4.3.1 Wohlfühlen und Schulklima als theoretische Konstrukte

4.3.2 Wohlfühlen und Schulklima im Konzept der Ganztagsschule und in der Evaluation

5. Die Ganztagsschule aus der Perspektive des Schulpersonals

5.1 Rekonstruktion der Konzeption der Ganztagsschule

5.1.1 Die Aufnahmekriterien und -verfahren für die Schüler der Schule

5.1.2 Die Architektur der Schule

5.1.3 Die Zielsetzung der Schule

5.1.4 Die Zeiteinteilung der Schule

5.1.5 Das Bildungskonzept der Ganztagsschule

5.1.6 Die Wochenplanung in der Ganztagsschule

5.1.7 Der sozialpädagogische Bildungsbereich

5.2 Beschreibung der Personal- und Schülerzusammensetzung

5.3 Ressourcen der Schule

5.4 Positive Erfahrungen des Schulpersonals

5.5 Negative Erfahrungen des Schulpersonals

5.6 Die Entwicklung der Ganztagsschuleim zweiten Laufjahr

5.6.1 Methode und Datengrundlage

5.6.2 Vorstellung der Ergebnisse aus der Tagebucherhebung

5.7 Zusammenfassende Analyse

6. Die Ganztagsschule aus der Perspektive der Eltern

6.1 Methode und Datengrundlage

6.2 Konstruktion von drei Schulzufriedenheitsindikatoren

6.2.1 Beschreibung der justifikativen Vorgehensweise zur Indikatorentwicklung

6.2.2 Überprüfung der Clusteranalyseergebnisse

6.2.3 Vorstellung der drei Schulzufriedenheitsindikatoren

6.2.4 Schulzufriedenheitsindikatoren: Ergebnisse und Tendenzen

6.3 Kooperation mit den Eltern der Kinder der Ganztagsschule

6.3.1 Erreichbarkeit des Schulpersonals

6.3.2 Informationsbedarf und Austausch zwischen Schulpersonal und Eltern

6.4 Zusammenfassung

7. Die Ganztagsschule aus der Perspektive der Schüler

7.1 Methode und Datengrundlage

7.2 Ablauforientierte und erzählende Aufsätze

7.2.1 Heute war es schön in der Schule

7.2.2 Heute war es schlimm in der Schule

7.3 Zusammenfassung

8. Bilanzierende Evaluation des Schulversuchs

8.1 Strukturqualität

8.2 Prozessqualität

8.3 Ergebnisqualität

8.4 Handlungsempfehlungen für Projektträger und Schulpersonal

8.4.1 Empfehlungen zur Personal- und Organisationsentwicklung

8.4.2 Personalentwicklung und Elternkooperation

8.5 Entscheidungen der Projektträger auf der Grundlage der Evaluation

9. Kritischer Rückblick auf das Evaluationsdesign: Konsequenzen für Verfahren und Methoden

9.1 Der Evaluator im Spannungsfeld zwischen Vermittlung und Beratung

9.2 Bedingungen der Akzeptanz der Evaluationsergebnisse

10. Literatur