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1
Inhalt
4
1. Die Suche nach alternativen Wegen – Einleitung
7
2. Evaluation – Was ist das eigentlich?
13
2.1 Entstehung einer neuen Profession
15
2.2 Irgendetwas – Gegenstände und typische Fragestellungen
19
2.3 Irgendwie – Das Vorgehen von Evaluationen
26
2.4 Irgendjemand – Wer bewertet nach welchen Kriterien?
29
2.5 Rollen und Aufgaben von Evaluatorinnen und Evaluatoren
35
2.6 Evaluation – Zwischen allen Stühlen
38
2.7 Das Praxisbeispiel: Die Rahmenbedingungen
43
2.7.1 Der Evaluationsgegenstand
43
2.7.2 Optionale Evaluationsfunktionen und Rollenverteilungen
49
3. Klassische Konzepte zur Durchführung von Evaluationen
53
3.1 Zielorientierte Evaluation (RALPH W. TYLER)
54
3.1.1 Grundzüge des Konzepts
54
3.1.2 Rolle der Evaluatorinnen und Evaluatoren
58
3.1.3 Kritische Würdigung
59
3.2 Experimental- und Quasiexperimentaldesigns (DONALD T. CAMPBELL)
61
3.2.1 Grundzüge
61
3.2.2 Die Rolle von Evaluatorinnen und Evaluatoren
67
3.2.3 Kritische Würdigung
68
3.3 Nutzungsfokussierung – Pragmatistisches Paradigma (PATTON)
70
3.3.1 Grundzüge
71
3.3.2 Die Rollen von Evaluatorinnen und Evaluatoren
74
3.3.3 Kritische Würdigung
75
3.4 „Evaluation der vierten Generation“ (4th Generation Evaluation –GUBA/LINCOLN)
76
3.4.1 Grundzüge
77
3.4.2 Die Rolle von Evaluatorinnen und Evaluatoren
81
3.4.3 Kritische Würdigung
82
3.5 Überwindung des Paradigmenstreits: Methodenpluralismus
84
3.6 Die vorgestellten Konzepte am Beispiel
86
3.6.1 Zugang über die Ziele
86
3.6.2 Zugang über Wirkungen mit (quasi-)experimentellen Designs
91
3.6.3 Zugang über Nutzungsabsichten
93
3.6.4 Zugang über Konstruktionen
95
4. Konzepte theoriebasierter Evaluationen
99
4.1 Bezeichnungen und Relevanz theoriebasierter Evaluationskonzepte
99
4.2 Kritik an bestehenden Evaluationskonzepten
103
4.2.1 Das Kreuz mit den Zielen – Kritik an zielorientierter Evaluation
104
4.2.2 Labor oder Praxis – Kritik an experimentellen Designs
107
4.2.3 Relativistische Konstruktionen – Kritik an der „Evaluation der vierten Generation“
112
4.3 Von Theorien bis zu Programmtheorien
114
4.4 Welche und wessen Programmtheorien?
127
4.4.1 Chens Integrationskonzept
129
4.4.2 Der Prozess der Programmtheorieentwicklung bei Weiss
131
4.4.3 Zyklische Programmtheorieentwicklung bei Pawson/Tilley
133
4.5 Die Funktion von Programmtheorien für die Evaluation und deren Nutzen fürs Programm
135
4.6 Programmtheorien zur internetbasierten Lernumgebung
137
4.6.1 Sozial wissenschaftliche Zugänge zu Programmtheorien
138
4.6.2 Zugang zu Programmtheorien über die Praxis
146
4.7 Was – vorläufig – offen bleibt
153
5. Methodische Umsetzung theoriebasierter Evaluationen
155
5.1 Probleme und Herausforderungen
155
5.2 Naturalistische Forschung und Symbolischem Interaktionismus
158
5.2.1 Grundzüge
158
5.2.2 Methodisches Vorgehen
162
5.2.3 Nutzungspotentiale für theoriebasierte Evaluationen
165
5.2.4 Nutzungspotentiale für die Evaluation der internetbasiertenLernumgebung
167
5.3 Aktionsforschung
170
5.3.1 Grundzüge
170
5.3.2 Methodisches Vorgehen
175
5.3.3 Nutzungspotentiale für theoriebasierte Evaluationen
179
5.3.4 Nutzungspotentiale für die Evaluation der internetbasiertenLernumgebung
183
5.4 Dokumentarische Methode der Interpretation
185
5.4.1 Grundzüge
185
5.4.2 Methodisches Vorgehen
189
5.4.3 Nutzungspotentiale für theoriebasierte Evaluationen
194
5.4.4 Nutzungspotentiale für die Evaluation der internetbasierten Lernumgebung
196
5.5 Grounded-Theory-Methodologie
198
5.5.1 Grundzüge
199
5.5.2 Methodisches Vorgehen
203
5.5.3 Nutzungspotentiale für die Umsetzung theoriebasierter Evaluation
210
5.5.4 Nutzungspotentiale für die Evaluation der internetbasiertenLernumgebung
213
5.6 Standardisiert verfahrende Forschung
217
5.6.1 Grundzüge
218
5.6.2 Methodische Umsetzungen
219
5.6.4 Nutzungspotentiale für theoriebasierte Evaluationen
227
5.6.3 Kausalmodelle testen und Pattern Matching
221
5.6.5 Nutzungspotentiale für die Evaluation der internetbasierten Lernumgebung
231
6. Die Integration von Methoden zur Umsetzung theoriebasierter Evaluationen
239
6.1 Methodenmix – Triangulation – Methodenintegration
240
6.2 Grundtypen der Integration
244
6.3 Integrationsstrategien entlang des Programms
248
6.4 Integrationsstrategien je nach Funktion der Evaluation
251
6.4.1 Kontrollparadigma
251
6.4.2 Entwicklungsparadigma
252
6.4.3 Forschungsparadigma
253
6.5 Die Integration von Methoden zur Evaluation der internetbasierten Lernumgebung
255
7. Potentiale theoriebasierter Evaluationskonzepte und zu lösende Herausforderungen
270
Mein Dank
278
Literatur
279
Abbildungsverzeichnis
302
Tabellenverzeichnis
303
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