Pädagogik in Argentinien - Eine Untersuchung im Kontext Lateinamerikas mit Methoden der Vergleichenden Erziehungswissenschaft

Buchtitel

Vorwort

Inhalt

Zur Einführung in das Forschungsprojekt

Erster Teil

Theoretische Grundlagen des Forschungsansatzes und Forschungsmethoden

1 Annäherungen an den Forschungsgegenstand Pädagogik

1.1 Erziehung und pädagogisches Bewusstsein

1.2 Moderne Pädagogik und Erziehungswissenschaft

1.3 Sprache und soziokultureller Kontext

1.4 Pädagogik als Forschungsgegenstand der Vergleichenden Erziehungswissenschaft

1.5 Exogene und endogene »Triebkräfte« der Pädagogik

1.6 Forschungsfrage

2 Hinweise zum Forschungsstand

3 Forschungskonzept und epistemologische Grundlagen

3.1 Der Strukturalismus von Claude Lévi-Strauss

3.2 Der Entwurf einer Theorie der Praxis von Pierre Bourdieu

3.3 Argentinien als sozialer Raum

3.4 Das pädagogische Feld als methodisches Konstrukt

4 Methoden der Untersuchung

4.1 Hermeneutik

4.2 Das Experteninterview als Methode qualitativer Sozialforschung

4.3 Die Erforschung von Lebenswelt, Weltanschauung und Habitus

5 Planung und Durchführung des Forschungsprojekts

5.1 Forschungsverlauf

5.2 Planung der Experteninterviews

5.3 Anmerkungen zu den interviewten Experten

5.4 Exkurs: Anmerkungen zur Literaturrecherche in Argentinien

Zweiter Teil: Pädagogik und Vergleichende Erziehungswissenschaft

1 »La idea de Bildung«: Die interkulturelle Problematik des Bildungsbegriffs

2 Pädagogik und Erziehungswissenschaft

2.1 Empirische Erziehungswissenschaft und praktische Pädagogik bei Wolfgang Brezinka

2.1.1 Empirische Erziehungswissenschaft

2.1.2 Philosophie der Erziehung

2.1.3 Praktische Pädagogik

2.2 Personalistische Pädagogik und technologische Erziehungswissenschaft bei Winfried Böhm

2.2.1 Theorie und Praxis

2.2.2 Erziehung: Praxis oder Poiesis?

2.2.3 Erziehungswissenschaft als poietische Theorie

2.2.4 Zweck und Ziel der Erziehung

2.2.5 Grund und Bedingungen personaler Bildung

2.3 Wissenschaftliche Pädagogik zwischen Metaphysik und empirischer Analyse

3 Vergleichende Erziehungswissenschaft

3.1 Anmerkungen zu den Begriffen »System« und »Nation«

3.1.1 Die Auseinandersetzung mit Systemen durch die Systemtheorie

3.1.2 Die Auseinandersetzung mit den Nationen in der Nationalismusforschung

3.2 Forschungsperspektiven der Vergleichenden Erziehungswissenschaft

3.2.1 Analyse von Bildungssystemen

3.2.2 Beschreibung nationaler Identitäten und kultureller Konfigurationen

3.2.3 Verschränkung nomothetischer und idiografischer Ansätze

3.3 Bildung und Identität im internationalen und interkulturellen Zusammenhang

4 Amerikanische Pädagogik im Kontext der Globalisierung

4.1 Der historische Kontext: Das koloniale Erbe Amerikas

4.2 Moderne Pädagogik aus Amerika: John Dewey und Paulo Freire

Dritter Teil: Argentinien: Gesellschaft und Identität

1 Über den Begriff der sozialen Identität

1.1 Theoretische Grundlagen

1.1.1 Über das soziale Wesen des Menschen

1.1.2 Über das menschliche Wesen der Gesellschaft

1.2 Die Bildung Argentiniens: Eine Annäherung

2 Geschichte und soziale Strukturen der argentinischen Gesellschaft

2.1 Anmerkungen zur Bevölkerungsentwicklung

2.1.1 Kolonialzeit

2.1.2 Nach der Unabhängigkeit

2.1.3 Aktuelle Bevölkerungsverteilung und Besiedlungsdichte

2.2 Anmerkungen zur ökonomischen Entwicklung

2.2.1 Argentinien als Agrarexporteur (1880–1946)

2.2.2 Industrialisierung (1946–1976)

2.2.3 Neoliberales Finanzsystem (1976–2003)

2.3 Anmerkungen zum Bildungssystem

2.3.1 Geschichte und Struktur des argentinischen Bildungssystems

2.3.2 Nationale Erziehungsgesetze

3 Soziale Grundstrukturen in Lateinamerika

3.1 Armut und Ungleichheit

3.2 Lebensbedingungen lateinamerikanischer Kinder

4 Gesellschaftliche Urteilskraft und soziale Grundstrukturen in Argentinien

4.1 Zweiteilung der sozialen Welt: Dienstpersonal haben oder sein

4.2 »La inseguridad«: Unsicherheit als Grundordnung der Gesellschaft

4.3 Argentinien, Buenos Aires und das Innenland: Föderalismus und Zentralismus

4.4 Anmerkungen zum Verhältnis von »legitimer« und »populärer« Kultur

Vierter Teil: Pädagogik in Argentinien

1 »Klassiker« der argentinischen bzw. lateinamerikanischen Pädagogik

1.1 Domingo Faustino Sarmiento: »Zivilisation und Barbarei«

1.1.1 Zur Biografie Sarmientos

1.1.2 Argentinische Identitätsbildung zwischen »Zivilisation und Barbarei«

1.1.3 Dichotomie oder Dialektik? Zur Interpretation der Formel »Zivilisation und Barbarei«

1.1.4 Die Widersprüche des Projekts der »Zivilisierung« in Argentinien

1.1.5 Sarmiento: Pädagoge, Wegbereiter der Transkulturation und früher Vertreter einer Vergleichenden Erziehungswissenschaft?

1.2 Juan Mantovani: »Die Erziehung und ihre drei Probleme«

1.2.1 Die Idee des Menschen

1.2.2 Die Idee des Ziels

1.2.3 Die Idee der Mittel

1.2.4 Anmerkungen zur Pädagogik von Juan Mantovani

1.3 Jorge W. Ábalos: Der Roman »Shunko« als Wegbereiter einer interkulturellen und bilingualen Pädagogik

1.3.1 Die Problematik der kulturellen »Homogenisierung« durch die Landschulen

1.3.2 »Shunko« als pädagogischer Beitrag zur argentinischen »concientización«

1.4 Paulo Freire: »Pädagogik der Unterdrückten«

1.4.1 Die Pädagogik Paulo Freires

1.4.2 Freire und deutschsprachige Bildungstheorien

1.4.3 Zur Rezeption Freires in Argentinien

2 Aspekte des pädagogischen Denkens in Argentinien am Anfang des 21. Jahrhunderts

2.1 Gleichheit und Ungleichheit: Die Geschichte von Erziehung und Schule in Argentinien

2.1.1 Vom »Barbaren« zum »Kind mit Defiziten«

2.1.2 Eine Schule für alle: Demokratisierung und Homogenisierung

2.1.3 Die Abwendung vom Ideal der Demokratie in der Erziehung

2.1.4 Vielfalt und Gleichheit

2.2 Die postmoderne Kritik am herrschenden Diskurs

2.2.1 Gleichheit als Ideologie: Vom Liberalismus bis zur Postmoderne

2.2.2 Kritik am Diskurs

2.2.3 Europäische Einflüsse: Freud, Derrida, Foucault, Rancière

2.3 »Educación Popular« als Antwort auf eine gescheiterte öffentliche Erziehung

2.3.1 Für eine Schule der »Ortskundigen« statt einer Schule der Experten

2.3.2 »Tato« Iglesias und die »Universidad Trashumante«

2.4 Anmerkungen zum »akademischen« und »populären« pädagogischen Feld

2.5 Anmerkungen zur Rezeption der PISA-Studie (2006) in Argentinien

2.6 Vergessene Zusammenhänge oder unterdrückte Diskurse?

2.6.1 Die (vergessenen) Grundfragen der Pädagogik

2.6.2 Die (vergessene) Philosophie der Befreiung

3 Pedro Baquero Lazcano: Philosophische Anthropologie und Neoliberalismus

3.1 Zur Philosophischen Anthropologie von Baquero Lazcano

3.1.1 Der Mensch als Wesen und das Wesen des Menschen

3.1.2 Die drei menschlichen Wesensmerkmale: Realität, Wissen und Freiheit

3.1.3 Wesensmerkmale und Menschenrechte

3.1.4 Die Erziehungsprobleme der Gegenwart

3.1.5 Die negative Dialektik des 20. Jahrhunderts

3.1.6 Globalisierung

3.1.7 Die Globalisierung und die Zukunft der lateinamerikanischen Kultur

3.2 Philosophische Anthropologie und Pädagogik

3.2.1 Pädagogik und Philosophie

3.2.2 Pädagogik und Menschenrechte: Die Nationen als zufällige und notwendige soziale Einheiten

3.2.3 Philosophische Anthropologie bei Mantovani und Baquero Lazcano

3.2.4 Politik und Pädagogik, Erziehung und Bildung: Freire und Baquero Lazcano

3.2.5 »Exogene Faktoren« der Erziehung (F. Schneider) und »diffuse Erziehung« (Baquero Lazcano)

Fünfter Teil: Anmerkungen zu den Ergebnissen des Forschungsprojekts "Pädagogik in Argentinien"

1 Anmerkungen zum Forschungsansatz

1.1 Der epistemologische Ausgangspunkt: Pädagogik und Erziehungswissenschaft

1.2 Die Pädagogik – eine »monokulturelle« Wissenschaft?

1.3 Zur sozial- und geisteswissenschaftlichen Annäherung an pädagogisches Denken

1.4 »Triangulation« sozial- und geisteswissenschaftlicher Methoden

1.5 Die Dialektik von Pädagogik und (Vergleichender) Erziehungswissenschaft

2 Zur Eröffnung einer »transatlantischen« Perspektive durch die »Pädagogik in Argentinien«

Anhang

1 Abbildungen und Tabellen

1.1 Nachweis der Abbildungen

1.2 Nachweis der Tabellen

2 Quellen

2.1 Deutschsprachige Literatur

2.2 Fremdsprachige Literatur

2.3 Dokumente aus dem Internet (Format pdf)

2.4 Internetquellen

3 Die Experteninterviews: Übersicht und Anmerkungen

4 Abkürzungen

5 Personenregister

Schlussbemerkung