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Integration durch religiöse Bildung. Perspektiven zwischen beruflicher Bildung und Religionspädagogik
Inhalt
6
Vorwort
8
Beruf und Kultur – zur berufspädagogischen Reflexion interkulturellen Lernens
14
1. Problemstellung
14
2. Kulturpädagogische Reflexion des Verhältnisses von Beruf und Kultur
15
3. Berufliche Qualifikation und berufliche Identität
19
4. Interkulturelles Lernen im Medium des Berufs
21
Literatur
24
Gesellschaftliche und religiöse Pluralität – Überlegungen ausgehend von der Berufsbildung und den Berufsfachschulen in der Schweiz
26
Kanton Zürich: Gründung der Universität und Lehrerbildung
27
Bildungspolitik im Spannungsfeld von Religion und Liberalismus
27
Kulturkampf und Bildungsreform – die eidgenössische „Schulvogt“-Debatte
28
Theologen als liberale Schulreformer und Vertreter von Berufsbildungsreformen
29
Konfessionsloser Unterricht und die Vermeidung religiöser Irritation
29
Die Gymnasien und Berufsfachschulen heute und ihr Bezug zum Fach Religion
30
Religion, Allgemeinbildung („ABU“) und Berufsfachschulen
30
Ethik als Bestandteil und „Aspekt“ des allgemeinbildenden Unterrichts in der Berufsfachschule
31
Zufriedenheit mit dem Status quo
32
Religiosität und „Ausländerfrage“
33
Abschließende Thesen
34
Literatur
35
Integration heißt Teilhabe: Perspektiven für Arbeitswelt und Wirtschaft
36
Demografischer Wandel
36
Integration durch Teilhabe am wirtschaftlichen Leben
37
Bevölkerung mit Migrationshintergrund
37
Bildungsbeteiligung
37
Erwerbsbeteiligung
38
Handwerk bietet Chancen – Vielfalt als Erfolgsfaktor
39
Auszubildende mit Migrationshintergrund
40
Beschäftigte ausländischer Herkunft
41
Ausländische Unternehmer
41
Maßnahmen des Handwerks
42
Interkulturelle Öffnung vorantreiben
42
Ausbildungsbeteiligung erhöhen
42
Arbeitsmarktintegration verbessern
43
Erwartungen an die Politik
43
Ausbildungsreife sicherstellen
44
Frühzeitige Berufsorientierung
44
Unterstützung kleinerer Betriebe
44
Potenziale beruflichen Aufstiegs
45
Unterstützt religiöse Bildung die Integration?
45
Literatur
46
Wirtschaft, Ethik und Religion in der kaufmännischen Berufsausbildung. Eine Positionsbestimmung
48
1. Vorbemerkung: zur Vielschichtigkeit der Fragestellung
48
2. Nominaldefinitorische Annäherung an ‚Religion‘ und ‚Ethik‘
50
3. Kaufmännische Tätigkeiten als Gegenstand beruflicher Bildung
52
4. Didaktische Umsetzung: Bildungsgangdidaktik
57
5. Schlussbemerkung: Anforderungen an Lehrkräfte
67
Literatur
67
Zu ethnischen Vorurteilen und deren Entwicklung in Klassen beruflicher Schulen
70
1. Vorbemerkung
70
2. Theoretischer Rahmen, Intervention und Arbeitshypothesen
71
3. Empirische Befunde
75
4. Zusammenfassung
82
Literatur
83
Integration durch religiöse Bildung? Überlegungen aus christlicher Sicht
86
1. Erfahrungen im historischen Prozess – der weitere religionspädagogische Horizont
87
2. Gegenwärtige Problemstellungen – die Notwendigkeit einer integrationsunterstützenden religiösen Erziehung
90
3. Ein religionspädagogisches Verständnis von Integration?
91
4. Thesen
93
5. Zum Schluss: Bleibende Aporien – unausweichliche Herausforderungen
100
Literatur
100
Normative Integration durch christlich religiöse Werte
104
1. Einleitung
104
2. Forschungsstand
104
3. Theoretische Reflexion
106
4. Empirische Studien
107
5. Fazit
116
Literatur
116
Die Rolle der Religion für die Integration von Muslimen und Musliminnen aus muslimischer Sicht
120
1. Die Bedeutung des Religiösen für den sozialen Zusammenhalt1
120
2. Religion und Migration
125
3. Die zweite Generation und die muslimische Identität
131
4. Religion und Fundamentalismus
136
5. Resümee
139
Literatur
139
Inklusive Inklusionspolitik. Sozialethische Überlegungen zu einem neuen Grundbegriff bundesdeutscher Politik
144
1. Inklusion und Integration
146
2. Inklusion durch Arbeit und Bildung
150
3. Exklusion durch Religionszugehörigkeit
152
Literatur
154
„Devaluation“ oder „Wertschätzung“? Der Beitrag des Berufsschulreligionsunterrichts zur Integration
156
1. „Devaluation“ – eine Signatur unserer Zeit
157
2. Empirische Hinweise aus BRU-Studien
161
3. BRU als Raum der Wertschätzung
165
Literatur
171
Konfessionalität in religiöser Heterogenität im Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen
174
Einleitung
174
1. Heterogenität als Merkmal und soziale Konstruktion
176
2. Positionalität als Konfessionalität
180
3. Religionsdidaktisches Interesse an Konfessionalität in der Heterogenität
184
Literatur
187
Religion unterrichten zwischen Kirchturm und Minarett – interreligiöser Religionsunterricht am Berufskolleg
190
1. Shalom • Frieden • Salam – ein Projekt interreligiösen Lernens1
190
2. Die Präsentation des Projekts
196
3. Didaktische Aspekte interreligiösen Lernens an der Berufsschule
198
Literatur
200
Projekt „Stärken stärken“ Ein Modellprojekt für den Religionsunterricht an beruflichen Schulen mit Schülerinnen und Schülern am Rand der Bildungsgesellschaft
202
Die Unterrichtsorganisation des RU
203
Ein methodisches Kernelement: das regelmäßige Peer-Group-Counseling
204
Ein umfänglicher Materialpool und Hinweise zum Qualitätsmanagement
204
„Schachfiguren für den Trinkertreff“ – ein Praxisbeispiel der gewerblichen Robert Mayer Schule, Stuttgart
205
Religionspädagogische Reflexionen
207
Literatur
211
Zur Eröffnung des Zentrums für Islamische Theologie in Tübingen
212
Integration an beruflichen Schulen
214
Glaubenskrise
214
Wissenschaft und Unterricht
214
Stellenwert der beruflichen Schulen
215
Integration an beruflichen Schulen
216
Mögliche Ansätze im Religionsunterricht
216
Schlussbetrachtung
217
Literatur
217
Die Integrationsfrage aus der Perspektive der Schulverwaltung1
218
„Sollen“
219
„Wollen“
223
„Können“
226
Literatur
228
Wenn religiöse Pflichten und Arbeitspflichten aufeinander treffen
230
1. Was sagt das Recht?
230
Literatur
233
Empfehlungen zur Weiterentwicklung von Theologien und religionsbezogenen Wissenschaften an deutschen Hochschulen
234
Zu Islamwissenschaft und islamischen Studien
234
1. Zur Neuorientierung der islamwissenschaftlichen Fächer
234
2. Zum Aufbau von Islamischen Studien in Deutschland
235
3. Zur Mitwirkung der Muslime: Beiräte für Islamische Studien
239
4. Zu Ausbildungsbedarf und Ausbildungszielen der Islamischen Studien
242
5. Zu Forschung und Nachwuchsförderung
245
Perspektiven und Relevanz – Ausblicke
248
Hat Religion integrierende Kraft?
249
Ringen wir um die richtigen Begriffe?
250
Autorinnen und Autoren
254
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