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Religion im Alltag wahrnehmen und deuten . Popkulturelle und symboldidaktische Bausteine für Schule, Jugendarbeit und Gemeinde
Inhalt und Vorwort
6
„Clash of Culture” – Religiöse Elemente in der Popularkultur
10
1. Das exemplarische Phänomen „Religion in der Popmusik“
10
2. Das Phänomen der Verknüpfung von Religion und Popkultur
12
3. Konkretisierung an einem Videoclip13
13
4. Aufgaben und Konsequenzen für die Kirche, insbesondere Religionspädagogik und Gemeindepädagogik
14
Musik und Religion
18
1. Rezeption und Produktion populärer Musik
19
2. Singen im Unterricht
35
3. Kirchenmusik und Klassische Werke im Religionsunterricht
36
4. Meditieren mit Musik
39
Auswahlliteratur
40
Symbolverständnis – Symbolbildung – Symboldidaktik
41
1. Was ist ein Symbol?
41
2. Zur Symbolbildung
45
3. Symboldidaktiken
50
Literaturhinweise
56
Vom Symbol zur Semiotik
58
Matrix – Popkultureller Zugang zur Religion als Projekt
61
1. Film im Religionsunterricht oder in der Gemeinde/Jugendarbeit
61
2. Die „kritische Symbolkunde“ als didaktischer Begründungsrahmen
62
3. Der Sciencefiction-Film „Matrix“
62
4. Die Organisation und Durchführung des Film-Projekts
64
5. Zusatzinformationen für Lehrer und Lehrerinnen
67
6. Philosophische Hintergründe
74
7. Taufe und Matrix als Einzelstunde
79
8. Materialien für das Projekt und die Einzelstunde
83
Wertorientierungen in Daily Soaps*
110
Entstehungsgeschichte und Merkmale
110
Zuschauerkreis und Themenfelder
112
(Wert-)Vorstellungen und (Lebens-)Stile
115
Religionspädagogische Zugänge
117
Das Messias-Motiv in „Der Herr der Ringe“
119
Wiederkehr von Engel und Teufel in den Massenmedien
141
1. Die Religion (in) der Popkultur postmoderner Massenmedien
141
und eine lebenswelt-orientierte Religionspädagogik
141
2. Religion in der Werbung und Werbung als Religion
144
3 Engel und Teufel in Vergangenheit und Gegenwart – Hintergründe für das neu erwachte Interesse in der postmodernen Popularkultur
153
4. Religionsdidaktische Impulse
163
5 Bildmaterial
167
Mit der Bibel werbend auf dem Weg
173
1. Exodus und Weg in der biblisch-christlichen Tradition
173
2. Werbung greift den Weg-Charakter und den biblischen Exodus auf
174
3. Wege suchen – Bibel finden
175
4. Materialien
176
Tanz und Bewegung im Religionsunterricht
179
1. Tanz und Bewegung – Thesen
179
2. Tanz in Geschichte und Gesellschaft
180
3. Durch Tanz zum bewegten Religionsunterricht
183
4. Tanz im Religionsunterricht
188
5. Auswirkungen des bewegten Religionsunterrichts auf die Klassengemeinschaft
193
6. Die Verantwortung des Lehrers im bewegten Religionsunterricht
194
7. Praktische Beispiele
194
8. Literatur
195
9. Materialien
196
Entspannung im Alltag*
199
1. Klärungen zum Phänomen
199
2. Entspannungsübungen mit Musik im Religionsunterricht
199
3. Konkretion einer Entspannungsübung
206
4. Fantasiereise
208
5. Literatur
210
Sport und Wellness*
211
1. Körper – Kampf – Kult
211
2. Dimensionen der Religiosität
214
3. Religion im Fußballsport
216
4. Didaktische Überlegungen
218
Spirituals als Fenster des Himmels im Alltag
222
1. Die Geschichte der Schwarzen in den USA
222
2. Die Entstehung der Negro Spirituals
224
3. Merkmale der Negro Spirituals
225
4. Die Unterscheidung von Negro Spirituals und Gospels
228
5. Die Begründung für den Einsatz von Negro Spirituals im Religionsunterricht
228
6. „When Israel was in Egypt’s land“
232
7. „O freedom“
235
8. „We shall overcome“
237
9. „Go, tell it on the mountain“
240
10. Literatur
243
11. Materialien
244
It’s Pray-Time!*
248
1. Semiotischer Ansatz
248
2. Betende Hände in jugendkulturellen Lebenswelten
249
3. Der Videoclip Pray Pray Pray von Paddy Kelly (2003)
250
4. Durchgeführte Unterrichtssequenzen
253
5. Literatur
256
6. Materialien
257
„Where is the love?“ oder: „Die andere Backe hinhalten“
266
1. Zur Gruppe „The Black Eyed Peas“7
267
2. Zum Inhalt des Songs „Where Is The Love“
267
3. „Would you turn the other cheek?“ – Biblischer Befund
270
4. Didaktisch-methodische Anregungen
272
Literaturangaben
273
Materialien
274
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