Interdisciplinary Approaches to Technology-enhanced Learning – Interdisziplinäre Zugänge zum technologiegestützen Lernen

Contents/Inhalt

Introduction

IATEL: Conference and Proceedings

Einleitung

Part I Learning (in) Networks: From Learning in the Network to the Learning Network – and Back Teil I Learning (in) Networks: Vom Lernen in Netzen zu lernenden Netzen – und zurück

Learning (in) Networks: From Learning in the Network to the Learning Network – and Back

1 Introduction: the Outset for Session 1

2 Symposium Findings and Conclusions

3 Contributions to Session one

4 Conclusions

5 References

6 APPENDIX: Session Participants

Vom Lernen im Netzwerk zum Lernenden Netzwerk – und zurück

1 Einführung: die Ausgangslage des ersten Tagungsabschnitts

2 Schlussfolgerungen und Ergebnisse des Symposiums

3 Beiträge zum ersten Tagungsabschnitt

4 Schlussfolgerungen

5 Literatur

6 Ergänzung: Sitzungsteilnehmer

The Future Learning Environments

1 Introduction

2 The Challenges to the Education Systems

3 How we are using technology and the internet for learning

4 Personal Learning Environments

5 Vygotsky and Personal Learning Environments

6 Conclusion: The Future of Learning Environments

7 References

Supporting Resource-based Learning with Knowledge Networks and Scaffolds

1 Motivation

2 From Tags to Personal Knowledge Networks towards a Community Knowledge Network

3 Scaffolds in ELWMS.KOM

4 Conclusion

5 References

Kompetenzentwicklung beim Lernen in Netzen durch Rollenvorgaben

1 Einführung

2 Motivation als Grundvoraussetzung für erfolgreiches Lernen

3 Kompetenzförderung durch Rollenkonzepte

4 Feedback zur motivationalen Unterstützung virtueller Arbeitsgruppen

5 Schlussfolgerungen und Ausblick

6 Literatur

Von der Bildung des Menschen zur Bildung der Communities?

1 Bildung der Community

2 Das Subjekt, das wissen soll

3 Literatur

Learning Networks as Human-technology Interaction in a Process of Designing Software-technological Artifacts

1 Introduction

2 Case study 1: Learning Networks of Designers, Users, and Technology in Design Processes

3 Case Study 2: A Learning Network between human and non-human Actors

4 Discussion and Conclusions: Potentials and Challenges for Education and Software Design

5 References

Part II Community-adaptive Systems: Learning from Learners – a Smart Idea? Session II Community-adaptive Systeme: Von Lernern lernen – eine kluge Idee?

Foreword

1 What are Community Adaptive Systems, and how do they function?

2 Exemplary Developments of Community Adaptive Systems

3 Learning from Learners – a smart Idea?

4 Level of Presentation and Course of the Chapter: Paradigm – Concepts – Developments – Limitations

Vorwort

1 Was sind und wie funktionieren Community-adaptive Systeme?

2 Exemplarische Entwicklungen Community-adaptiver Systeme

3 Lernen von Lernern – eine kluge Idee?

4 Ebenen der Darstellung und Gliederung des Kapitels: Paradigma – Konzepte – Entwicklungen – Grenzen

Paradigm: Community-adaptive Systems

1 Non-trivial and shapeable Machines, Learning from Learners

2 Two Breaks

3 Adaptive Systems: New Technologies

4 Learning with Learners: a changed learning Situation

System: Machine Learning

1 Supervised learning

2 Unsupervised Learning

3 Reinforcement Learning

4 Conclusions

Community: neither Gesellschaft nor Gemeinschaft

1 Gemeinschaft and Gesellschaft

2 Communities: Shared Passions and Interests

3 Similarity and Gemeinschaft

Adaptivity

1 Adaptivity: an inter- and transdisciplinary Term

2 Adaptivity, Adaptability: two Implementations

Community, Technology, Adaptivity: in Combination

Paradigma: Community-adaptive Systeme

1 Nichttriviale und gestaltbare Maschinen, Lernen von Lernenden

2 Zwei Zäsuren

3 Adaptive Systeme: neue Technologien

4 Lernen mit Lernern: eine veränderte Lernsituation

System: maschinelles Lernen

1 Überwachtes Lernen

2 Unüberwachtes Lernen

3 Bestärkendes Lernen

4 Zusammenfassung

Community: weder Gesellschaft noch Gemeinschaft

1 Gemeinschaft und Gesellschaft

2 Communities: geteilte Passionen und Interessen

3 Gemeinsamkeit und Gemeinschaft

Adaptivität

1 Adaptivität: ein inter- und transdisziplinärer Terminus

2 Adaptivität, Adaptierbarkeit: zwei Durchführungen

Community, Technik, Adaptivität: im Zusammenhang

Literatur

Machine Teaching – a Machine Learning Approach to Technology-enhanced Learning

1 The Limits of current Technology-enhanced Learning

2 General Feedback Machine Teaching

3 Detailed Feedback Machine Teaching

4 Summary and Conclusion

5 References

Adaptivity and Adaptability in Personal and Community Knowledge Networks

1 Introduction and Motivation

2 Personal and Community Knowledge Networks

3 Adaptivity and Adaptability in Knowledge Networks

4 General Assumptions and Impact on Application Design

5 Conclusion and Outlook

6 References

Adaptation and Personalization in LMS and PLE

1 Introduction

3 ROLE

4 Concluding Remarks

5 References

Learners as Metadata Source? A Three-Layer Model of Collaborative Content Annotation

1 Content Annotation in E-Learning

2 Three-Layer Model of Collaborative Content Annotation

3 Emerging Links for Navigation and Recommendation

4 Discussion

5 References

Opening up Social Networks for Educational Gaming

1 Introduction

2 Hidden algorithms and given Metaphors

3 Playing and gaming by reinterpretation and modification

4 References

c. Learning from Learners – a smart Idea? Lernern von Lernern – eine kluge Idee?

Möglichkeiten und Grenzen Community-adaptiver Systeme

1 Was heißt Adaptivität von Systemen in Lernprozessen?

2 Welche Probleme ergeben sich bei der Adaption aus den jeweiligen Anwendungsfeldern?

3 Welche Rolle spielt die Widerständigkeit bei Lernprozessen?

4 Inwiefern lassen sich Lernprozesse als hermeneutische begreifen?

5 Fassen wir also zusammen

6 Literatur

Part III Disruptive or Seamless? User Interfaces for Technology-enhanced Learning Teil III Unterbrechend oder nahtlos? Nutzerschnittstellen für technologie-gestützes Lernen

Disruptive or Seamless? User Interfaces for Technology-enhanced Learning

1 Introduction

2 Disruptiveness and Seamlessness in Technology-enhanced Learning

3 Related Work and Examples of Disruptiveness

4 Overview of the Following Chapters

5 Conclusions

6 References

Unterbrechend oder nahtlos? Nutzerschnittstellen für technologiegestütztes Lernen

1 Einführung

2 Unterbrechung und Nahtlosigkeit im computergestützten Lernen

3 Verwandte Arbeiten und Beispiele für Unterbrechungen

4 Überblick über die folgenden Kapitel

5 Zusammenfassung

6 Literatur

Disruptive User Interfaces for Technology-enhanced Learning: a Taxonomy

1 Introduction

2 Definition of Disruptions

3 Classes of Disruptions

4 Effects of Disruptions

5 Integration and Discussion

Disruption Effect

Disruption Class

6 Summary

7 Acknowledgements

8 References

Improving the Quality of Learning on the World Wide Web: Seamless and Disruptive Metacognitive Support

1 Introduction

2 Scaffolding self-regulated Learning on the WWW

3 ELWMS: A Tool for the Scaffolding of self-regulated Learning on the WWW

4 ELWMS-Support within the Taxonomy

5 The Effectiveness of the three Types of Support

6 Conclusion

7 Acknowledgments

8 References

Media Disruptions as a Support for Learning

1 Introduction

2 Theoretical foundations

3 Hybrid Paper-based and Digital Note-Taking

4 Everyday Design of Media Disruptions

5 Mobile Interaction in Mixed Reality Environments

6 Outlook

7 References

Supporting Self-regulated Learning with Tabletop Concept Mapping

1 Introduction

2 Concept Mapping Techniques

3 TCM – a Tool for Tabletop Concept Mapping

4 Application in guided Learning Settings

5 Conclusions

6 References

Cognitive Load Theory to Explain Positive Effects of a Disruptive Interface

1 Introduction

2 Hypotheses

3 Conclusions

4 References

Part IV Quality and Competence Teil IV Qualität und Kompetenzen

Dimensions of Quality and Competencies in E-Learning

Dimensionen von Qualität und Kompetenz im E-Learning

Kompetenz in Technik

1 Vorbemerkung zur Extension des Kompetenzbegriffs

2 Vom Wissen zum Handeln

3 Intensionaler Gehalt des Kompetenzbegriffs

4 Kompetenz und Technik

5 Extensionsüberschreitung des Kompetenzbegriffs

6 Literatur

Kompetenz – Qualität – Assessment: Hintergrundfolie für das technologiebasierte Lernen

1 Einführung

2 Kompetenz, Qualität und Assessment aus politischer Perspektive

3 Kompetenz, Qualität und Assessment aus wissenschaftlicher Perspektive

4 Kompetenz, Qualität und Assessment in der Bildungspraxis

5 Zusammenfassung und Ausblick

6 Literatur

Qualität als Eigenschaft der Relation von Lerner und Lernarrangement

1 Einleitung

2 Qualität relational

3 Didaktik relational

4 Evaluation relational

5 Exkurs: Möglichkeitsraum der Rückmeldung

6 Fazit

7 Literatur

Förderung von Medienkompetenz durch die virtuelle Studienumgebung MyPaed

1 Einleitung

2 Medienkompetenz

3 Expansives Lernen

4 MyPaed als unterstützende Studienumgebung

5 Fazit und Ausblick

6 Literatur

1 Text-oriented Sciences in Higher Education today

2 “Enter the PLE”

3 Exit: to conclude

4 References

Autorinnen und Autoren/Curriculum vitae of authors