PaLea: Professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium

Frontmatter

Titel

Impressum

Inhalt

1 Das Lehramtsstudium. Angebot, Nutzung, Lernergebnisse (Jens Möller, Johannes Bauer & Friederike Zimmermann)

1. Einleitung

2. Ein Angebots-Nutzungs-Modell zur Entwicklung professioneller Kompetenzen im Lehramtsstudium

3. Zu den Komponenten des Lehrangebots in PaLea

3.1 Lernumwelten/Rahmenbedingungen

3.2 Kompetenzen und Merkmale der Lehrenden

3.3 Instruktion und Lehrmethoden

4. Zu den Komponenten der Nutzung des Lehrangebots in PaLea

4.1 Individuelle Studienbedingungen

4.2 Individuelle Eingangsvoraussetzungen

4.3 Lernaktivitäten

5. Zu Lernergebnissen im Lehramtsstudium

6. Zusammenfassung

Literatur

2 Die Studie PaLea – Panel zum Lehramtsstudium. Forschungsfragen, Design, Stichprobe und Instrumente (Tabea Kauper, Andrea Bernholt & Johanna Kaiser)

1. Einleitung

2. Hintergrund des PaLea-Modells

3. Ziele und Fragestellung

4. Design und Erhebung

4.1 Institutionelle Ebene: Erfassung der Studienstrukturen

4.2 Individuelle Ebene: Erhebung des Studierendenpanels

5. Stichprobenbeschreibung und Panelmortalität

5.1 Zentrale Merkmale des Studierendenpanels

5.2 Stichprobenpflege und Panelmortalität

5.2.1 Panelattrition

5.2.2 Panel Conditioning

6. Instrumente

Literatur

3 Wer studiert ein Lehramt? Befunde aus PaLea zu individuellen Eingangsvoraussetzungen zum Studienbeginn von Lehramtsstudierenden unter Berücksichtigung des Geschlechts, der Fächerwahl und des Lehramtszugangs (Andrea Bernholt, Tabea Kauper & Jens Möller)

1. Einleitung

2. Verteilung der Lehramtsstudierenden nach Merkmalen der Binnendifferenzierung: Geschlecht, Fächerwahl und Lehramtszugang

3. Wer studiert ein Lehramt?

3.1 Familiärer und sozialer Hintergrund

3.2 Finanzieller Hintergrund und soziales Kapital

3.3 Bisheriger Bildungsweg

4. Welche Motive haben Studierende, wenn sie sich für ein Lehramt entscheiden?

4.1 Berufswahlmotive

4.2 Pädagogische Vorerfahrungen

4.3 Wahl des Studienortes

5. Wie sicher sind sich Lehramtsstudierende ihrer Studienwahl und welche Möglichkeiten der Informationen nutzen sie?

5.1 Studienwahlsicherheit und Vorfreude

5.2 Informiertheit und Erwartungen an das Lehramtsstudium

6. Welche Rolle spielen die Wahrnehmungen der eigenen Schulzeit und der eigenen Lehrkräfte bei der Wahl für ein Lehramtsstudium?

6.1 Wahrnehmung der eigenen Schulzeit

6.2 Wahrnehmung der eigenen Lehrpersonen

7. Welche Überzeugungen kennzeichnen Lehramtsstudierende beim Studienbeginn?

7.1 Unterrichtsbezogene Überzeugungen

7.2 Personenbezogene Überzeugungen: Professionalisierungsbegriff

7.3 Kontextbezogene Überzeugungen: Erziehungsziele

8. Zusammenfassung und Fazit

Literatur

4 Lernumwelten Lehramtsstudierender. Zu Studienstrukturen und -inhalten in der PaLea-Stichprobe (Johannes Bauer & Jens Möller)

1. Einleitung

2. Reformtrends in der ersten Phase der Lehrerbildung

2.1 Der Blick auf den europäischen Kontext

2.2 Der Blick auf Deutschland

3. Wie vergleichbar sind Leistungsanforderungen und Studieninhalte?

3.1 Methoden

3.2 Zur Heterogenität der Studienstrukturen

3.3 Zur Heterogenität von Inhalten

4. Wie erfolgt die berufsspezifische Professionalisierung?

4.1 Wie polyvalent vs. professionsspezifisch sind die Lehramtsstudiengänge?

4.2 Gestaltung und Begleitung von Schulpraktika

5. Schlussfolgerungen

5.1 Hohe Heterogenität – ein Problem?

5.2 Gibt es Effekte der Studienstrukturen auf die Entwicklung Studierender?

Literatur

5 Ist eins besser als das andere? Zur Bedeutung verschiedener Praktikumsmodelle für die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden (Tabea Kauper)

1. Einleitung

2. Theoretische Rahmung

2.1 Praxisphasen: Ziele, Strukturen und aktuelle Entwicklungen

2.1.1 Ziele von Praxisphasen

2.1.2 Struktur und Organisation von Praxisphasen

2.1.3 Aktuelle Entwicklungen: Langzeitpraktika als spezifische Lerngelegenheit

2.2 Kompetenzentwicklung in Praxisphasen

2.2.1 Entwicklung von Berufswahlmotivation in Praxisphasen

2.2.2 Beanspruchungserleben und Studienzufriedenheit in Praxisphasen

3. Die vorliegende Studie

4. Methode

4.1 Studiendesign und Stichprobe

4.2 Instrumente

4.3 Analysestrategie

5. Ergebnisse

5.1 Deskription

5.2 Forschungsfrage 1: Unterschiede in den Praktikumsmodellen hinsichtlich der Nutzung der Praxisphasen und der Praktikumsziele

5.3 Forschungsfrage 2: Vorhersage der Praktikumsziele durch Nutzungsmerkmale und individuelle Voraussetzungen

5.4 Forschungsfrage 3: Unterschiede zwischen den Praktikumsmodellen hinsichtlich der Lernergebnisse bzw. einer Kompetenzveränderung

5.5 Forschungsfrage 4: Einfluss des Praktikums auf die Veränderung der Kompetenzfacetten

6. Diskussion

Literatur

6 Frühe Prädiktoren des Studienabbruchs im Lehramtsstudium (Andrea Bernholt, Friederike Zimmermann & Jens Möller)

1. Einleitung

2. Studienabbruch und Studienwechsel

3. Prädiktoren des Studienabbruchs aus empirischer Sicht

3.1 Merkmale des Studiums

3.2 Soziodemografische Variablen

3.3 Kognitive Facetten

3.4 Persönlichkeitsmerkmale

3.5 Motivationale Aspekte

4. Zeitpunkt und Gründe für einen Studienabbruch

5. Studienabbruch im Lehramtsstudium

6. Fragestellung

7. Methodisches Vorgehen und Design

7.1 Stichprobe

7.2 Instrumente

7.3 Analysen

8. Ergebnisse

8.1 Prädiktoren des Studienabbruchs bzw. -wechsels

8.2 Prädiktoren für einen frühen bzw. späten Abbruch des Lehramtsstudiums

8.3 Gründe für einen Studienabbruch und -wechsel

9. Diskussion und Ausblick

9.1 Kognitive Prädiktoren des Studienabbruchs im Lehramt

9.2 Persönlichkeitsbezogene und soziodemografische Prädiktoren des Studienabbruchs im Lehramt

9.3 Motivationale Prädiktoren des Studienabbruchs

9.4 Zeitpunkt und Gründe für einen Abbruch im Lehramtsstudium

9.5 Limitationen und Implikationen

Literatur

7 Die Rolle von Persönlichkeitseigenschaften und Studienwahlmotiven für die Vorhersage von Leistungen im Lehramtsstudium und Vorbereitungsdienst (Jennifer Meyer, Olaf Köller & Andrea Bernholt)

1. Einleitung

2. Studien- und (Aus-)Bildungserfolg von Lehramtsstudierenden

2.1 Die Bedeutung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und der Abiturnote für die Studierfähigkeit

2.2 Befunde zu Persönlichkeitseigenschaften und Studienleistungen im Lehramt

2.3 Befunde zu Studienwahlmotiven für den Studienerfolg im Lehramt

3. Fragestellungen

4. Methode

4.1 Stichprobe

4.2 Instrumente

4.3 Statistische Analysen

5. Ergebnisse

5.1 Bivariate Korrelationen

5.2 Regressionsmodelle

6. Diskussion und Implikationen

7. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

8 Entwicklung und Determinanten von Interesse und Selbstkonzept im Studienverlauf (Lena Rösler & Jan Retelsdorf)

1. Einleitung

2. Motivation im Lehramtsstudium

3. Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept im Lehramtsstudium

4. Empirische Befunde zur Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept im Lehramtsstudium

5. Die vorliegende Studie

6. Methode

6.1 Design und Stichprobe

6.2 Instrumente

6.3 Statistische Analysen

7. Ergebnisse

7.1 Vorauslaufende Analysen und deskriptive Statistiken

7.2 Entwicklung des fachlichen Interesses und Selbstkonzepts (Veränderung vs. Stabilität)

7.3 Zusammenhang der Entwicklungen von fachlichem Interesse und Selbstkonzept

7.4 Zusammenhang von Studienwahlsicherheit und angestrebter Schulform auf die Entwicklung von fachlichem Interesse und Selbstkonzept

8. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

9 Vorhersage des Beanspruchungserlebens beim Übergang in den Lehrerberuf durch Prädiktoren zu Studienbeginn (Friederike Zimmermann, Tabea Kauper & Lena Rösler)

1. Einleitung

1.1 Indikatoren des beruflichen Beanspruchungserlebens

1.2 Persönlichkeitsmerkmale und Beanspruchungserleben

1.3 Studienwahlmotivation und Beanspruchungserleben

1.4 Die vorliegende Studie

2. Methode

2.1 Stichprobe und Design

2.2 Messinstrumente

2.2.1 Persönlichkeitsmerkmale

2.2.2 Studienwahlmotivation

2.2.3 Beanspruchungserleben zu Studienbeginn

2.2.4 Beanspruchungserleben im Vorbereitungsdienst

2.2.5 Allgemeine kognitive Fähigkeiten

2.3 Statistische Analysen

3. Ergebnisse

3.1 Deskriptive Statistiken und Korrelationen

3.2 Ergebnisse der längsschnittlichen Pfadanalyse

4. Diskussion

4.1 Persönlichkeitsmerkmale als Prädiktoren beruflichen Beanspruchungserlebens

4.2 Studienwahlmotivation als Prädiktor für berufliches Beanspruchungserleben

4.3 Vorhersage beruflichen Beanspruchungserlebens durch die Kontrollvariablen

5. Praktische Implikationen und Ausblick auf zukünftige Forschung

Literatur

10 Und sie bewegen sich doch (ein wenig). Entwicklung unterrichtsbezogener Überzeugungen im Lehramtsstudium (Andrea Bernholt, Johannes Bauer & Tabea Kauper)

1. Einleitung

2. Überzeugungen als Facette der Lehrkräfteprofessionalisierung

2.1 Bedeutung von Überzeugungen in der Professionalisierung von Lehrkräften

2.2 Entwicklung von Überzeugungen (angehender) Lehrkräfte

3. Fragestellung

4. Studiendesign und Stichprobe

4.1 Instrumente

4.2 Methode

5. Ergebnisse

5.1 Ausprägung und Veränderung subjektiver Lehrkonzepte

5.2 Gemeinsame Entwicklungsverläufe

6. Diskussion

Literatur

11 Professionelle Kompetenzen von Lehramtsstudierenden und Studienstrukturen. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse aus PaLea (Jens Möller, Andrea Bernholt, Tabea Kauper & Olaf Köller)

1. Wer studiert eigentlich Lehramt und warum?

2. Wie unterschiedlich sind die Studienstrukturen im Lehramt und wie wirken sich diese Strukturen auf Lehramtsstudierende aus?

3. Wer bricht das Lehramtsstudium ab und wer schließt es (erfolgreich) ab?

4. Wie verändern sich professionsbezogene Kompetenzen im Verlauf des Lehramtsstudiums?

5. Fazit und Diskussion

Literatur