Fachliche Bildung in der digitalen Welt - Digitalisierung, Big Data und KI im Forschungsfokus von 15 Fachdidaktiken . Allgemeine Fachdidaktik Band 3

Frontmatter

Titel

Impressum

Inhalt

Fachliche Bildung im Zeichen von Digitalisierung, KI und Big Data. Eine Einführung (Volker Frederking & Ralf Romeike)

1. ‚Bildung in der digitalen Welt‘. Digitale Problemlagen in Deutschland

2. ‚Fachliche Bildung in der digitalen Welt‘. Die digitale Transformation im fachdidaktischen Fokus

3. Zum Aufbau des vorliegenden Bandes

Literatur

Arbeits- und lebensweltorientierte Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Didaktik der Arbeitslehre (Silke Bartsch, Heike Müller, Melanie Stilz & Marco Wedel)

1. Arbeitslehreunterricht und Arbeitslehredidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Arbeitslehreunterricht digital fördern

2.1 Teilbereich Haushalt

2.2 Teilbereich Technik

2.3 Teilbereich Wirtschaft

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Arbeitslehreunterricht fachlich fördern

3.1 Teilbereich Haushalt

3.2 Teilbereich Technik

3.3 Teilbereich Wirtschaft

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Arbeitslehreunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Arbeitslehreunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Arbeitslehredidaktik in Forschung und Lehrerbildung

Literatur

Biologische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Biologiedidaktik (Jorge Groß, Armin Lude, Claudia Nerdel, Jürgen Paul, Steffen Schaal, Philipp Schmiemann & Christoph Thyssen)

1. Biologie, Biologieunterricht und Biologiedidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Biologieunterricht digital fördern

2.1 Die begründete Auswahl von digitalen Medien – das SAMR-Modell

2.2 Lernpotenziale für den Biologieunterricht

2.3 Theoretische Rahmen und Untersuchungsdesigns

3. Digitale Kompetenzen im Biologieunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Biologieunterricht fördern

4.1 Biologiebezogene Aufgaben automatisiert generieren in Botanik und Genetik

4.1.1 Ausgangslage und Idee

4.1.2 Fragestellung

4.1.3 Entwicklung des Lernangebots

4.1.4 Ergebnisse

4.1.5 Diskussion

4.2 Schwindenden Artenkenntnissen begegnen

4.2.1 Ausgangslage und Idee

4.2.2 Fragestellung

4.2.3 Entwicklung des Lernangebots „ID-Logics“

4.2.4 Ergebnisse: Lernhürden im Prozess der Bestimmung

4.2.5 Diskussion: Fehlertoleranz und Erfolge des Bestimmungsinstruments

4.2.6 Fragestellung

4.2.7 Entwicklung des Lernangebots „Der Grüne Schatz“

4.2.8 Ergebnisse: Spiel konnte die Inwertsetzung steigern

4.2.9 Diskussion: Herausforderungen und Erfolge des Spiels

4.3 Digitales Modellieren im Erkenntnisgewinnungsprozess der Naturwissenschaften (DigiModErN)

4.3.1 Ausgangslage und Idee

4.3.2 Fragestellung

4.3.3 Entwicklung des Lernangebots

4.3.4 Ergebnisse und Diskussion

4.4 Förderung von BNE mit einem digitalen Lernspiel in der Grundschule (DiLeNa)

4.4.1 Ausgangslage und Idee zum BNE-Lernspiel

4.4.2 Fragestellung

4.4.3 Entwicklung und Evaluation des Lernangebots „DiLeNa“

4.4.4 Ergebnisse: Unmittelbare Rückmeldung erleichtert Mehrperspektivität

4.4.5 Diskussion: Lernspiele können komplexe Zusammenhänge erfahrbar machen

4.5 Potenziale der Nutzung und Gestaltung von mobilen, ortsbezogenen Lern- und Informationsangeboten im Lehramtsstudium

4.5.1 Ausgangslage und Idee

4.5.2 Fragestellung

4.5.3 Ergebnisse

4.5.4 Diskussion

4.6 Potenziale von Augmented Reality (AR) beim Lernen mit Modellen

4.6.1 Ausgangslage und Idee

4.6.2 Fragestellung

4.6.3 Entwicklung und Evaluation des Lernangebots zum Alzheimer-Koffer

4.6.4 Ergebnisse

4.6.5 Diskussion

5. Digitale personale Bildung im Biologieunterricht fachlich fördern

6. Ausblick

Literatur

Sprachliche, literarische und mediale Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Deutschdidaktik (Volker Frederking & Axel Krommer)

1. Deutschunterricht und Deutschdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

1.1. Der medienkulturgeschichtliche Fokus der Deutschdidaktik

1.2 Der medientexttheoretische Fokus der Deutschdidaktik

1.3 Der empirische Fokus der Deutschdidaktik

2. Fachliche Kompetenzen im Deutschunterricht digital fördern

2.1 Die Kompetenz zum (digitalen) Sprechen und Zuhören digital fördern

2.2 (Digitale) Schreib- und Rechtschreibkompetenz digital fördern

2.3 (Digitale) Lesekompetenz digital fördern

2.4 Über (digitale) Sprache und (digitalen) Sprachgebrauch reflektieren

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Deutschunterricht fachlich fördern

3.1 Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

3.2 Kommunizieren und Kooperieren

3.3 Produzieren und Präsentieren

3.4 Schützen und sicher Agieren

3.5 Problemlösen und Handeln

3.6 Analysieren und Reflektieren

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Deutschunterricht fördern: Digitale Textsouveränität

5. Digitale personale Bildung im Deutschunterricht fachlich fördern

5.1 Ein medienreflexives Selbst- und Weltverhältnis

5.2 Medienkulturgeschichtliches Bewusstsein

5.3 Ein medientheoretisch reflektierter Rezeptions- und Bewertungshorizont

6. Zukünftige Aufgaben der Deutschdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Fremdsprachliche Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Fremdsprachendidaktik (Karin Vogt & Lars Schmelter)

1. Digitaler Wandel als Weiterentwicklung der fremdsprachlichen Kommunikation sowie des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen – Problemaufriss

2. Fachliche Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht digital fördern

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Fremdsprachenunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Fremdsprachenunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Fremdsprachenunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Fremdsprachendidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Geographische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Geographiedidaktik (Uwe Schulze & Inga Gryl)

1. Geographie und Geographiedidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Geographieunterricht digital fördern

2.1 Domänenspezifische Einordnung

2.2 Fachdidaktische Einordnung

2.3 Fachliche Kompetenzorientierung

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Geographieunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Geographieunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Geographieunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Geographiedidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Historische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Geschichtsdidaktik (Waltraud Schreiber)

1. Geschichte, Geschichtsunterricht und Geschichtsdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

1.1 Geschichtstheorie und Digitalisierung

1.2 Digitale Transformation und historische Forschung

1.2.1 Auswirkungen der digitalen Transformation auf die Entwicklung historischer Fragestellungen

1.2.2 Recherchieren in der digitalen Transformation

1.2.3 „Quellenkritik“ und kritische Lektüre in der digitalen Transformation

1.2.4 Analysieren / Interpretieren in der digitalen Transformation

1.2.5 Narrativieren der Ergebnisse historischer Forschung in der digitalen Transformation

1.3 Geschichtsdidaktik

1.3.1 Zum Verständnis des Konzepts „geschichtsdidaktisches Handeln“

1.3.2 Aufgaben, Handlungsfelder, Akteure und Rezipienten

1.3.3 Transformationen durch / auf Digitalisierung / Digitalität

2. Fachliche Kompetenzen im Geschichtsunterricht digital fördern

2.1 Der Fokus auf digitale Medien – Pragmatik

2.2 Theorie und Empirie: Der erweiterte Blick auf digitale Medien

2.3 Herausforderung der unterrichtlichen Kompetenzförderung durch die Public History

2.4 Keine fachlich-digitale Kompetenzförderung ohne Lehrkräftefortbildung

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Geschichtsunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Geschichtsunterricht fördern

4.1 Digitale geschichtstheoretische Kompetenzen

4.2 Digitale Kompetenzen historischen Forschens

4.3. Digitale geschichtsdidaktische Kompetenzen im Umgang mit Public History

5. Digitale personale Bildung im Geschichtsunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Geschichtsdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Informatische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Informatikdidaktik – Theorie, Empirie, Praxis (Ralf Romeike & Stefan Seegerer)

1. Informatik, Informatikunterricht und Informatikdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Informatikunterricht digital fördern

2.1 Digitale Technologien als Werkzeug im Informatikunterricht

2.2 Digitale Technologien als Lernmedium im Informatikunterricht

2.3 Exkurs: Fachliche digitale Kompetenzen analog fördern: Informatik „unplugged“

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Informatikunterricht fachlich fördern

3.1 Beiträge des Informatikunterrichts zu den KMK-Kompetenzbereichen

3.2 Informatik als Grundlage der Digitalisierung in anderen Fächern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Informatikunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Informatikunterricht mit und über digitale Medien fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Informatikdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Mathematische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Mathematikdidaktik (Guido Pinkernell, Frank Reinhold, Florian Schacht & Daniel Walter)

1 Mathematik, Mathematikunterricht und Mathematikdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2 Fachliche Kompetenzen im Mathematikunterricht digital fördern

2.1 Darstellen im Mathematikunterricht

2.2 Argumentieren im Mathematikunterricht

3 Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Mathematikunterricht fachlich fördern

3.1 Produzieren und Präsentieren

3.2 Problemlösen und Handeln

4 Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Mathematikunterricht fördern

4.1 Statistisches Denken als Kernkompetenz des 21. Jahrhunderts

4.2 Algorithmisches Denken als Grunderfahrung

5 Digitale personale Bildung im Mathematikunterricht fachlich fördern

6 Zukünftige Aufgaben der Mathematikdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

6.1 Zukünftige Aufgaben für mathematikdidaktische Forschung

6.2 Zukünftige Aufgaben für mathematikdidaktische Lehre mit digitalen Medien

6.3 Zukünftige Aufgaben für mathematikdidaktische Weiterbildung

Literatur

Musikalische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus von Musikpädagogik und -didaktik (Verena Weidner & Christoph Stange)

1. Musik, Musiklernen und Musikpädagogik im Zeichen digitaler Transformation

1.1 Digital Audio Workstations (DAWs) und die digitale Transformation der Musikproduktion

1.2 Von der Musik-CD zum Streamingdienst – Musikdistribution und -rezeption im digitalen Zeitalter

1.3 Musikpädagogische Reaktionen

2. Fachliche Kompetenzen im Musikunterricht digital fördern

2.1 (Re-)Produktion von Musik

2.2 Transformation von Musik

2.3 Reflexion von Musik

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Musikunterricht fachlich fördern

3.1 (M)TPACK

3.2 21st Century Skills

3.3 Leerstellen fächerübergreifender Kompetenzmodelle aus musikpädagogischer Sicht

4. Fachspezifische (post-)digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Musikunterricht fördern

4.1 Musikalisches Können im digitalen Zeitalter

4.2 Erforschung digitaler ‚MusikmachDinge‘

4.3 (Post-)Digitale musikalische und musikpädagogische Praxen

5. Digitale personale Bildung im Musikunterricht fachlich fördern

5.1 Grundbegriffe digitaler Bildung im musikpädagogischen Diskurs

5.2 Empirische Zugänge

5.3 Musikdidaktische Konzeptionen und Orientierungen

6. Zukünftige Aufgaben der Musikpädagogik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

6.1 Big Data und KI

6.2 Postdigitalität als Leitkonzept

6.3 Zur Ablösung überholter Dichotomien

Literatur

Naturwissenschaftliche Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Naturwissenschaftsdidaktiken (Sascha Schanze, Christoph Thyssen & Sebastian Becker)

1. Naturwissenschaften, Naturwissenschaftlicher Unterricht und Naturwissenschaftsdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht digital fördern

2.1 Analyse fachlicher Prozesse im Hinblick auf Digitalisierungsaspekte

2.2 Von den Prozessen digitaler Transformation zu den Beschreibungen dazu notwendiger Kompetenzen

2.3 Fachdidaktische Perspektive auf Möglichkeiten und Charakteristiken digitaler Medien

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im naturwissenschaftlichen Unterricht fachlich fördern

3.1 Zum Status digitaler Kompetenzbeschreibungen

3.2 Zum Verhältnis von Fachdidaktik und fachspezifischer Mediendidaktik

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im naturwissenschaftlichen Unterricht fördern: DiKoLAN als Orientierungsrahmen

4.1 Struktur des Orientierungsrahmens DiKoLAN: Die zentralen Basiskompetenzbereiche

4.2 Nutzung von DiKoLAN zur Konkretisierung von Elementen und der Digitalisierung sowie der Digitalisation im Prozessmodell

5. Digitale personale Bildung im naturwissenschaftlichen Unterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Naturwissenschaftsdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung: Ist-Stand der naturwissenschaftlichen Lehramtsausbildung und Desiderata

Literatur

Politische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Politikdidaktik (Monika Oberle & Inken Heldt)

1. Politik, Politikunterricht und Politikdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Politikunterricht digital fördern

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Politikunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Politikunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Politikunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Politikdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Religiöse Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Religionspädagogik und -didaktik (Ilona Nord & Manfred L. Pirner)

1. Religiöse Bildung, Religionsunterricht und Religionsdidaktik im Zeichen digitalen Wandels –grundlegende Perspektiven

1.1 Religion und Digitalität als Gegenstände des Religionsunterrichts

1.2 Religion in digitalen Medien

1.3 Digitale Medien in religiösen Kontexten

1.4 Digitale Medien in theologischer Perspektive

1.5 Aktuelle Entwicklungen

2. Fachliche Kompetenzen im Religionsunterricht digital fördern

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Religionsunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Religionsunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Religionsunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Religionspädagogik und -didaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

6.1 Forschung

6.2 Aus- und Weiterbildung von Religionslehrkräften

Literatur

Sachunterrichtliche Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Didaktik des Sachunterrichts (Markus Peschel, Inga Gryl, Philipp Straube, Sarah Bach, Martin Brämer & Carmen Kunkel)

1 Sachunterricht und Didaktik des Sachunterrichts im Zeichen digitaler Transformation – Sachen und Phänomene

1.1 Digitale Transformationen in der Grundschule und im Sachunterricht

1.2 Aktuelle Entwicklungen in der Lehrer*innenbildung

1.3 Forschungslage im Bereich digitalisierungsbezogener Lehrer*innenbildung

1.4 Forschungslage im Bereich digitalisierungsbezogener Sachunterrichtsdidaktik

2 Fachliche Kompetenzen im Sachunterricht digital fördern

3 Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Sachunterricht fachlich fördern – Das Kreismodell

4 Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Sachunterricht fördern

4.1 Mediales Lernen im vielperspektivischen Sachunterricht

4.2 Kartenarbeit als Spezialfeld Medialen Lernens im Sachunterricht

5 Digitale personale Bildung im Sachunterricht fachlich fördern

5.1 Reflexion des Selbst- und Weltverhältnisses im Zeitalter der Digitalität

5.2 Reflexion der digitalen Kommunikations- und Partizipationsmöglichkeiten

5.3 Reflexivität, Innovationen, Innovativität

5.4 Reflexion als Grundlage von Mündigkeit in einer digital geprägten Welt

6 Zukünftige Aufgaben der Didaktik des Sachunterrichts in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Sportliche Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Sportdidaktik (Thomas Wendeborn, Lea Drogge & Antonia Kühn)

1. Sportwissenschaft, Sportunterricht und Sportdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Sportunterricht digital fördern

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Sportunterricht fachlich fördern

4. Fachspezifische digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Sportunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Sportunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Sportdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Ökonomische Bildung in der digitalen Welt. Die digitale Transformation im Fokus der Wirtschaftspädagogik und -didaktik (Martina Baucom, Astrid Lange, Athanassios Pitsoulis & Gabriele Prinz)

1. Wirtschaft, Wirtschaftsunterricht und Wirtschaftsdidaktik im Zeichen digitaler Transformation

2. Fachliche Kompetenzen im Wirtschaftsunterricht digital fördern

3. Digitale Kompetenzen im Sinne der KMK-Standards im Wirtschaftsunterricht fachlich fördern

1. KMK-Kompetenzbereich Suchen, Verarbeiten, Aufbewahren

2. KMK-Kompetenzbereich Kommunizieren und Kooperieren

3. KMK-Kompetenzbereich Produzieren und Präsentieren

4. KMK-Kompetenzbereich Schützen und sicher Agieren

5. KMK-Kompetenzbereich Problemlösen und Handeln

6. KMK-Kompetenzbereich Analysieren und Reflektieren

4. Fachspezifische Digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus im Wirtschaftsunterricht fördern

5. Digitale personale Bildung im Wirtschaftsunterricht fachlich fördern

6. Zukünftige Aufgaben der Wirtschaftsdidaktik in Forschung, Lehre und Weiterbildung

Literatur

Fachliche Bildung in der digitalen Welt im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik (Volker Frederking & Martin Rothgangel)

Fachliche Bildung in der digitalen Welt. Eine vergleichende Analyse der Fächertexte (Martin Rothgangel)

1. Vergleichende Beobachtungen zu „Fach, Fachunterricht und Fachdidaktik im Zeichen digitaler Transformation“

1.1 Digitale Transformation: Fachdidaktische Perspektiven und Herausforderungen

1.2 Digitale Medien: Potenziale und Schattenseiten

1.3 Fachunterrichtliche Herausforderungen digitaler Transformation

1.4 Fachdidaktische Forschung: Entwicklungen und Desiderate

2. Vergleichende Beobachtungen zu „Fachliche Kompetenzen digital fördern“

2.1 Bezugspunkte der fachdidaktischen Darstellungen

2.2 Funktionen und Potentiale digitaler Medien für fachliche Kompetenzförderung

2.3 Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten für Lehrpersonen

2.4 Fachdidaktische Forschung: Desiderate, Ergebnisse und Transfer

3. Vergleichende Beobachtungen zu „Digitale Kompetenzen fachlich fördern“

3.1 Kritische Würdigung der digitalen Kompetenzen der KMK

3.2 Verknüpfung der überfachlichen Kompetenzbereiche mit Fachlichkeit

3.2.1 Kompetenzbereich „Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren“

3.2.2 Kompetenzbereich „Kommunizieren und Kooperieren“

3.2.3 Kompetenzbereich „Produzieren und Präsentieren“

3.2.4 Kompetenzbereich „Schützen und sicher agieren“

3.2.5 Kompetenzbereich „Problemlösen und Handeln“

3.2.6 Kompetenzbereich „Analysieren und Reflektieren“

3.3 Alternative Bezugspunkte

4. Vergleichende Beobachtungen zu „Fachliche digitale Kompetenzen über die KMK-Standards hinaus“

4.1 Fachliche Bildung in einer digitalen Welt

4.2 Fachspezifische Kompetenzen wegen der Entstehung digitaler fachlicher Gegenstände

4.3 Integration von digitalen und fachlichen Kompetenzen

4.4 Digitalisierung in der Lehrkräftebildung

5. Vergleichende Beobachtungen zu „Digitale personale Bildung im Fachunterricht fördern“

5.1 Fachdidaktische Bezugnahmen auf die GFD-Stellungnahme

5.2 Relevanz von digitaler personaler Bildung

5.3 Verständnis von digitaler personaler Bildung

5.4 Fachlichkeit von digitaler personaler Bildung

6. Vergleichende Beobachtungen zu „Zukünftige Aufgaben“

6.1 Forschung: Desiderate und (inter-)disziplinäre Bezüge

6.2 Aufgaben für Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrer:innen

6.3 Transfer, Bildungspolitik und Corona

7. Digitale Bildung im Fächervergleich. Resümierende Perspektiven hinsichtlich Allgemeiner Fachdidaktik

7.1 Bildungspolitische Potentiale von Allgemeiner Fachdidaktik

7.2 Methodologische Konsequenzen für Allgemeine Fachdidaktik

7.3 Allgemeine Fachdidaktik als „Transmissionsriemen“ fachdidaktischer Forschung

Literatur

Von TPACK und DPACK zu SEPACK.digital. Ein Alternativmodell für fachdidaktisches Wissen in der digitalen Welt nebst einigen Anmerkungen zu blinden Flecken und Widersprüchen in den KMK-Initiativen zur digitalen Bildung in Deutschland (Volker Frederking)

1. Blinde Flecken, Irrtümer und Widersprüche in den KMK- und Länder-Initiativen zur digitalen Bildung in Deutschland

1.1 Problemfeld 1: Blinde Flecken oder Die Fokussierung des Falschen

1.1.1 Die großen Diskrepanzen in den digitalen Kompetenzen deutscher Schüler*innen

1.1.2 Überdurchschnittliche digitale Kompetenzen trotz geringerschulischer Förderung

1.1.3 Das eigentliche Problem: Kompetenzen und Überzeugungen deutscher Lehrkräfte

1.2 Problemfeld 2: Das Ignorieren des Fachlichen

1.3 Problemfeld 3: Das Ignorieren fachdidaktischer Bildungsforschung

1.4 Problemfeld 4: Die Ausklammerung personaler Bildungsziele in der digitalen Welt

2. Wissen und Kompetenzen von Lehrkräften überfachliches Lehren und Lernen und fachliche Bildungin der digitalen Welt. Von TPACK und DPCK zu SEPACK.digital.

2.1 TPACK und DPACK – zwei Modelle mit Stärken und Schwächen

2.1.1 PCK – Pedagogical Content Knowledge und sein Bezug zu fachdidaktischem Wissen

2.1.2 TPACK – Technical Paedagogical Content Knowledge

2.1.3 Von TPACK zu DPACK

2.2. SEPACK.digital – ein Alternativmodell zur Erforschung und Vermittlung von Professionswissen von Lehrkräften in der digitalen Welt

Fazit

Literatur