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Classroom Management in der Eingangsstufe - Eine empirische Studie
von: Evelyne Wannack, Kirsten Herger
Waxmann Verlag GmbH, 2020
ISBN: 9783830993049 , 208 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 24,99 EUR
Frontmatter
1
Titel
1
Impressum
4
Inhalt
5
1 Einleitung
9
2 Theoretische und empirische Grundlagen zum Classroom Management
15
2.1 Historische Genese der Forschung zum Classroom Management
15
2.1.1 Die Studien von Kounin und seinen Mitarbeitenden
17
2.1.2 Die Process-Outcome Studies
19
2.1.3 Classroom Management in ökopsychologischer Perspektive
22
2.1.4 Aktuelles Verständnis und Definition von Classroom Management
25
2.2 Classroom Management und Unterrichtsqualität
28
2.3 Classroom Management und Lehrerselbstwirksamkeit
30
2.4 Lehrpersonen und Classroom-Management-Stile
33
2.5 Fazit
37
3 Die Klasse als soziales System
39
3.1 Lehrer-Schüler-Interaktion
39
3.2 Schüler-Schüler-Interaktion
40
3.3 Etablierung der Klasse als soziales System
42
3.4 Fazit
44
4 Pädagogisch-didaktische Überlegungen zur Unterrichtsgestaltung
45
4.1 Gesetzliche Rahmenbedingungen
46
4.2 Ebenen der Unterrichtsgestaltung
47
4.2.1 Unterrichtssequenzen
47
4.2.2 Spiel- und Lernbegleitung
52
4.2.3 Classroom Management
53
4.3 Differenzierung und Individualisierung
55
4.4 Selbständiges Lernen
58
4.5 Fazit
59
5 Forschungsdesign
61
5.1 Fragestellungen
61
5.2 Untersuchungsanlage
62
6 Quantitativer Teil der Studie
67
6.1 Stichprobe
67
6.2 Erhebungsinstrument
74
6.3 Auswertung der Fragebogendaten
77
7 Ergebnisse der Fragebogenstudie
81
7.1 Unterrichtsgestaltung
81
7.1.1 Raumgestaltung
81
7.1.2 Die unterrichtlichen Tätigkeiten
85
7.2 Lehrerselbstwirksamkeit
89
7.3 Fazit
90
8 Qualitativer Teil der Studie
93
8.1 Stichprobe
93
8.2 Videobasierte Unterrichtsbeobachtung
95
8.2.1 Vorbereitende Überlegungen
95
8.2.2 Vorgehen
96
8.2.3 Aufbereitung der Videodaten
97
8.2.4 Auswertung der Videodaten
99
8.3 Fokussiertes Interview
104
8.3.1 Interviewleitfaden
105
8.3.2 Transkription der Interviewdaten
107
8.3.3 Inhaltsanalyse der fokussierten Interviews
108
8.4 Methodentriangulation
114
8.4.1 Fokussiertes Interview und videobasierte Unterrichtsbeobachtung
114
8.4.2 Fragebogendaten und qualitative Daten
115
9 Ergebnisse der fokussierten Interviews
117
9.1 Regeln
117
9.1.1 Regelinhalte
117
9.1.2 Regeleinhaltung
120
9.1.3 Zusammenfassung
124
9.2 Prozeduren
125
9.2.1 Routinen
125
9.2.2 Übergänge
129
9.2.3 Zusammenfassung
132
9.3 Rituale
133
9.3.1 Soziabilität
133
9.3.2 Orientierung
135
9.3.3 Zusammenfassung
135
9.4 Raumgestaltung
136
9.4.1 Aufteilung
136
9.4.2 Einrichtung
138
9.4.3 Zusammenfassung
139
9.5 Rhythmisierung
140
9.6 Überblick
143
9.7 Fazit
144
10 Ergebnisse der videobasierten Unterrichtsbeobachtung
145
10.1 Ergebnisse der Segmentierungsanalyse
145
10.2 Ergebnisse der Sequenzanalyse
150
10.2.1 Geführte Sequenzen
151
10.2.1.1 Geführte Sequenzen in der Klasse
151
10.2.1.2 Geführte Sequenzen in der Halbklasse
152
10.2.1.3 Geführte Sequenzen in der Gruppe
153
10.2.1.4 Geführte Sequenzen bei der Einzelarbeit
154
10.2.2 Offene Sequenzen
155
10.2.2.1 Freies Spiel
155
10.2.2.2 Werkstattarbeit
157
10.2.2.3 Wochenplanarbeit
158
10.2.3 Übergänge
159
10.2.4 Spezielle Sequenzen
164
10.3 Fazit
164
11 Classroom-Management-Modell
167
11.1 Elemente des Classroom Management
167
11.2 Funktionen des Classroom Management
169
11.3 Elemente und Funktionen des Classroom Management
170
11.4 Fazit
171
12 Classroom-Management-Stile
173
12.1 Die Zuordnung der Lehrpersonen zu einem Stil
173
12.2 Charakteristika der Classroom-Management-Stile
174
12.2.1 Regelorientierter Stil
176
12.2.2 Prozedurenorientierter Stil
177
12.2.3 Multidimensionaler Stil
178
12.3 Fazit
178
13 Zusammenfassung und Ausblick
181
13.1 Ausgangslage
181
13.2 Fragestellungen und Erkenntnisse
182
13.3 Abschliessende Bemerkungen
189
Backmatter
191
Literaturverzeichnis
191
Abbildungsverzeichnis
206
Tabellenverzeichnis
207
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