Haptische Zugriffe auf Gegenstände - eine Chance für historisches Lernen? - Fachwissenschaftliche, fachdidaktische und pädagogische Impulse

Frontmatter

Titel

Impressum

Inhalt

Einführung (Thomas Must & Martin Buchsteiner)

Experimentelle Archäologie. Eine wissenschaftliche Methode als Zugang zum historischen Lernen? (Thomas Lessig-Weller)

Eine Standortbestimmung

Experimentelle Archäologie ist keine Living History

Vom Wesen der Archäologie

Das archäologische Experiment

Experimentelle Archäologie an Schulen?

Möglichkeiten und Hilfestellungen

Ein Praxisbeispiel

Literatur

(Zu-)Packende Lernerlebnisse. Haptische Lernzugänge in den museumspädagogischen Angeboten des LVR-Archäologischen Parks Xanten/LVR-RömerMuseums (Marianne Hilke & Stephan Quick)

Vorwort

Die römische Stadt und der LVR-APX

Historisches Lernen am außerschulischen Lernort LVR-APX

Grundsätzliches über Besucherorientierung, Handlungsorientierung und Selbsttätigkeit im Museum

Buchbare Programme mit Handlungsorientierung

Abschließende Bemerkungen

Literatur

Der Wunsch, die Steinzeit zu begreifen. Potenziale eines haptischen Zugangs für blinde, sehbehinderte und sehende Gäste im Projekt NMsee (Anna Riethus)

Einleitung

Haptischer Zugang in Archäologie und Museum

Das Projekt „NMsee“

Fazit: Potenzial von taktilen Elementen für Museumsgäste

Literatur

Internetquellen

Ludographie

Anhang

Gegenstände und historisches Lernen (Jan Scheller)

Problemaufriss

Gegenstände – Quellen und/oder Darstellungen?

Gegenstände als spezielles Medium im Geschichtsunterricht?

Praktische Beispiele

Fazit

Literatur

(Historische) Gegenstände = Handlungsorientierung = historisches Lernen? (Martin Buchsteiner)

Vorbemerkung

Klassifizierungsversuche handlungsorientierter Verfahren

Historische Denkoperationen und handlungsorientierte Verfahren

Handlungsorientierung und (historische) Gegenstände

Fazit

Literatur

Anfassen – Ausprobieren – Anfertigen. Über das Betrachten des Objekts hinausgehen (Thomas Must)

Vorbemerkung

Methodische Zugriffe

Unterrichtsbeispiele

Fazit

Literatur

Abbildungsnachweise

Berühren und berührt werden. Zum Zusammenhang von Haptik und einem subjektorientierten, vorstellungsbildenden Geschichtslernen (Hannah Röttele)

Einleitung

Das involvierte Subjekt

Die Relevanz der Vorstellungsbildung für die Aneignung von Geschichte

Wie kann die historische Vorstellungsbildung befördert werden?

Die Re-Kontextualisierung des historischen Gegenstands oder die Arbeit an der historischen Vorstellungsbildung

Zusammenfassung

Literatur

(Historische) Gegenstände – Verpflichtung zu multidisziplinärem Lernen?! (Martin Buchsteiner & Alfred Germ)

Vorbemerkung

Systematik statt Synthese – historisches Lernen in Beziehung zu anderen Disziplinen

Der „Schneckentrieur“? – Ein praktisches Beispiel

Ausblick

Literatur

Tausendmal berührt. Haptisch historisch lernen? (Jörg van Norden)

Die Frage nach den Dingen

Die Frage nach der Haptik

Die Frage nach dem historischen Lernen

Literatur

Individuelle Vorstellungen zu haptischen Erfahrungen sichtbar machen. Ein Vorschlag für die historische Perspektive im Sachunterricht (Mathias Möller & Thomas Must)

Vorbemerkung

Ein Modell kindlichen Lernens

Übertrag auf haptische Zugänge im frühen historischen Lernen

Am Beispiel

Fazit

Literatur

Haptik im Fach Kunst. Erfahrungen aus dem Kunstunterricht an einem Gymnasium (Annette Wick-Proske)

Allgemeine Darlegungen zum gymnasialen Kunstunterricht

Grundsätzliche Gedanken zur haptischen Wahrnehmung

Haptik im Kunstunterricht

Beispiele von bewusst intendierter haptischer Wahrnehmung aus dem Kunstunterricht

Abschließende Gedanken

Literatur

Internetquellen

Backmatter

Herausgeber und Autor*innen