Suchen und Finden
Service
Lesen in der Primarstufe - Theorie und Praxis für Leseerwerb und Leseunterricht
von: Julia Festman, Sabrina Gerth, Christine Reiter, Elfriede Alber
Waxmann Verlag GmbH, 2020
ISBN: 9783830992240 , 122 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 26,99 EUR
Buchtitel
1
Impressum
4
Grußwort
5
Danksagung
7
Inhalt
9
Einführung
11
1 Was bedeutet Lesen(lernen)?
13
1.1 Lesen als Problemlösen
14
1.2 Leseverständnis
15
1.3 Lesekompetenz = Lesefertigkeit + Leseverständnis
15
1.3.1 Basale Leseprozesse und deren Integration
16
1.3.2 Sichtwortschatz
17
1.3.3 Übergang zu hierarchiehohen Leseprozessen
18
1.3.4 Leseselbstkonzept und Lesekontext
19
1.3.5 Lesemotivation und Selbstregulation
20
1.3.6 Literacy-Erfahrungen und Lesesozialisation
21
2 Primarstufe heute
22
2.1 Lesen in der Primarstufe
22
2.2 Diversität in der Primarstufe
24
2.3 Umgang mit Diversität in der Primarstufe
25
2.4 Methodenwahl und -vielfalt im Anfangs- und Leseunterricht
26
3 Fragebogen rund um das Lesen(lernen) an Tiroler Volksschulen
34
3.1 Allgemeiner Aufbau und Inhalt des Fragebogens
34
3.2 Leseerwerb: Ergebnisse
35
3.2.1 Methodische Zugänge für den Leseerwerb
35
3.2.2 Methodenvielfalt beim Leseerwerb
38
3.2.3 Maßnahmen im Erstleseunterricht
38
3.2.4 Fazit: Daten zum Leseerwerb
40
3.3 Leseerwerb: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen
41
3.3.1 Mut zu Methodenkombination und Methodenvielfalt
41
3.3.2 Erstleseunterricht – Schwerpunkte
42
3.3.3 Ein Lesemodell, seine Phasen und hilfreiche Übungen für jede Phase
43
3.3.3.1 Logografische Strategie – einführen und üben
43
3.3.3.2 Alphabetische Strategie – einführen und üben
45
3.3.3.3 Orthografische Strategie – einführen und üben
47
3.3.4 Geeignete Texte und Herangehensweisen zur Förderung des Leseerwerbs
49
3.3.5 Leseerwerb begleiten durch Vorlesen – die Lehrperson als Vorleser*in und Lesevorbild
51
3.3.6 Dialogisches (oder auch interaktives) Vorlesen
53
3.4 Leseunterricht: Ergebnisse
56
3.4.1 Methodenvielfalt beim Leseunterricht
57
3.4.2 Methoden im Leseunterricht
57
3.5 Leseunterricht: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen
60
3.5.1 Förderung der Leseflüssigkeit
60
3.5.1.1 Zuerst: Sichtwortschatz aufbauen
61
3.5.1.2 Hypothesenbildendes Lesen
62
3.5.1.3 Lautleseverfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit und Leseselbstkonzept
63
3.5.1.4 Praktisches: Leseflüssigkeit und Leseleistung messen
63
3.5.2 Alternativen zum Reihum-laut-Vorlesen: Grundsätzliches
64
3.5.3 Kooperative Formen des Lesens: Lautleseverfahren
65
3.5.4 Leseanimation: Wer gerne liest, liest mehr und liest auch immer besser!
68
3.5.5 Wie kann man Leser*innen motivieren, die Motivation brauchen? Mehr lesen! – Vielleseverfahren
71
3.5.6 Klassenübergreifende Projekte
74
3.5.7 Diversität in Hinblick auf Geschlecht
75
3.5.8 Diversität in Hinblick auf Herkunft
76
3.5.9 Sprachreflexion statt leichter Sprache
77
3.5.10 Mehr Sprachen! – Sprachensteckbriefe und Sprachvergleiche
79
3.5.11 Lesen für alle! – Leseziele und Lesestile
85
3.5.12 Mit Lesestrategien im Unterricht arbeiten
88
3.5.13 Lesestrategien für DaZ-Kinder
91
3.5.14 Fachspezifische Lesestrategien
93
3.5.15 Leseverständnis und Lesestrategien im Unterricht festigen – Reziprokes Lesen
95
3.6 Lesezeiten: Ergebnisse
96
3.7 Lesezeiten: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen
96
3.7.1 Feste Lesezeiten einführen
97
3.7.2 Lesekompetenz in allen Fächern trainieren!
98
3.7.3 Lesevorbilder und Lesehilfen: von Lesepat*innen und Lesebuddies
100
3.7.4 Individualisierung, Lese- und Lektürebegleitung von Schüler*innen
101
3.7.5 Den Kindern noch mehr vorlesen!
101
3.7.6 Fazit: Lesezeiten
102
3.8 Klassenlektüre: Ergebnisse
102
3.9 Klassenlektüre: theoretische Grundlagen und Empfehlungen
105
3.9.1 Klassenlektüre als Teil der Kinder- und Jugendliteratur
105
3.9.2 Klassenlektüre als vielfältiger Zugang zum Lesen und zur Literatur
106
3.9.3 Fazit: Klassenlektüre
109
4 Schlusswort
109
Abbildungsverzeichnis
111
Literatur
112
Autorinnen
121
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.