Werkstatt Inklusion - Ein Teilprojekt der Qualitätsoffensive Lehrerbildung

Titel

Impressum

Inhalt

Die Werkstatt Inklusion (Mareike Willen & Britta Baumert)

Inklusion im interdisziplinären Diskurs – die Entwicklung von Qualitätsmerkmalen in der Werkstatt Inklusion (Britta Baumert, Marie-Christine Vierbuchen & Team BRIDGES)

Einleitung

Qualitätsmerkmale einer inklusiven Schule

Qualitätsmerkmale eines inklusiven Unterrichts

Exkurs Bildungsbegriff

Perspektiven der Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften

Anglistik

Mathematik

Sachunterricht

Katholische Theologie

Musik

Biologie

Geographie

Erziehungswissenschaft

Soziale Arbeit

Fazit

Literatur

Inklusion als Professionalisierungsdilemma? (Jürgen Budde, Nina Blasse, Georg Rißler & Victoria Wesemann)

1 Einleitung

2 Inklusion als bildungspolitisches Versprechen und als in Praktiken inklusiven Unterrichts zu adressierendes Problem

3 Praktiken inklusiven Unterrichts

3.1 Das Forschungsprojekt KoPra

3.2 Inklusion als Frage der Haltung

3.3 Unterricht für Alle

3.4 Kooperation auf Augenhöhe

4 Fazit

Literatur

„All inklusiv“ – „Dritter Pädagoge“ und Heterogenität als Motoren für Schulentwicklung – ein Praxisbericht zur Umsetzung inklusiven Gedankengutes (Claudia Corell)

1 Schulische Ausgangslage

1.1 Vielfalt und Selbstverständnis

1.2 Unsere Entwicklungsschritte

2 Umgang mit Heterogenität – Inklusionsarbeit

2.1 Unser theoretischer Ansatz

2.2 Praktische Umsetzung

2.2.1 Pädagogische Arbeit

2.2.2 Das neue Schulgebäude

3 „Dem Leben begegnen – MINK“ : Praktische Umsetzung von Inklusion durch Netzwerkarbeit

4 Unsere Erfolge

5 Aktuelle Arbeit

6 Wünsche an die Lehrerbildung

7 Zum Abschluss

Literatur

Inklusion ist Haltung – Das Thema Inklusion an der BBS Marienhain Vechta gGmbH (Christin de Carné)

Die BBS Marienhain – miteinander lehren, lernen und leben

Basiselemente für eine professionelle Haltung

Modularisierung – Professionalisierung – Öffnung

Inklusion auf allen Ebenen und in alle Richtungen denken

Inklusion und Kooperation

Inklusion als Querschnittaufgabe

Literatur

Das Kardinal-von-Galen-Haus, eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Körperliche und Motorische Entwicklung, auf dem Weg zur inklusiven Schule (Guido Venth)

Die Schule

Der Anfang

Die Fragen

1. Was macht die Attraktivität der neuen Schule aus?

2. Warum sollen Eltern ihre Kinder zu uns schicken?

3. Worin liegt die pädagogische Bedeutung?

4. Wie soll und kann die Schule für Dinklager Eltern interessant gemacht werden und wie kann geworben werden?

Der Weg

„Es ist weißer Rauch aufgestiegen“

Der Antrag

Das pädagogische Konzept

Die Lernhäuser

Die Planarbeit

Gelingensbedingungen für die Planarbeit

Das Tutorensystem

Die Arbeitsruhe

Die Arbeitsorte

Kontrolle erledigter Arbeiten

Hausaufgaben

Der Morgenkreis

Reflexion und Ausblick

Lernen am gemeinsamen Lerngegenstand – Inklusiven Religionsunterricht planen und gestalten (Christian Espelage)

1 Zwischen Gemeinsamkeit und Individualisierung – Herausforderungen inklusiven Unterrichts

2 Schnittpunkte von Lernwegen im inklusiven Unterricht – oder: Was bedeutet Teilhabe im didaktischen Kontext?

3 Inklusives Praxisbeispiel aus dem Religionsunterricht zum Thema „Gott und die Welt – Was bedeutet Schöpfung biblisch?“

a) Rahmen

b) Stundenthema

c) Stundenverlauf: Lernziele und Lernweg(e)

4 Worauf ist bei der Anlage inklusiver Lernsettings im Religionsunterricht zu achten? – Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

5 Ausblick

Literatur

Illusion Inklusion? Empirische Evaluation eines Schulversuchs mit inklusivem Englischunterricht an einer Förderschule (Eva Wilden, Raphaela Porsch & Janina Ehmke)

1 Einleitung

2 Zur Ausgangslage des inklusiven Englischunterrichts in der Grundschule

2.1 (Inklusiver) Englischunterricht in der Grundschule

2.2 Inklusion an einer Förderschule: Das Kardinal-von Galen-Haus in Dinklage

2.3 Ergebnisse der Begleitforschung zum inklusiven Grundschulunterricht

2.4 Empirische Befunde zur Leistungsentwicklung im inklusiven Unterricht

3 Empirische Studie

3.1 Ziel der Studie, Forschungsfrage und Hypothese

3.2 Design der Studie und Stichprobe

3.3 Instrumente und Auswertung

3.4 Ausgewählte Ergebnisse der Pilotstudie

4 Fazit, Diskussion und Ausblick

Literatur

Regionales außerschulisches Lernen im inklusiven Geographieunterricht. Das Potenzial des Bildungskonzeptes des Regionalen Lernens 21+ für inklusive Lernsettings am Beispiel eines Lernangebotes für die Aneignung wirtschaftsgeographischer Lerninhalte im Rahmen einer Betriebserkundung (Christian Tiller)

1 Einleitung und Zielsetzung

2 Theoretische Grundlagen und Stand der Forschung

2.1 Das Bildungskonzept des Regionalen Lernens 21+

2.2 Inklusiver Geographieunterricht und regionales außerschulisches inklusives Lernen

2.3 Die Betriebserkundung als Methode im Geographieunterricht

3 Methode und Durchführung der empirischen Studie

3.1 Konzeption des Lernsettings

3.2 Evaluation des Lernsettings

3.3 Ausblick auf die Hauptstudie

Literatur

Kooperative Lernumgebungen im inklusiven Arithmetikunterricht (Ilka Gummels)

1 Herausforderungen beim Umgang mit Heterogenität im Arithmetikunterricht

2 Bedeutung von kooperativen Lernen für den inklusiven Mathematikunterricht

3 Umsetzung kooperativen Lernens im inklusiven Mathematikunterricht

4 Mehrschrittiger Gestaltungsprozess der kooperativen Lernumgebung

5 Schwierigkeiten bei der Umsetzung kooperativer Lernumgebungen für den Mathematikunterricht

6 Potenziale kooperativer Lernumgebungen

7 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Unterrichtsplanung unterstützen. Das Planungsraster (Johanna Herkenhoff)

1 Problemaufriss

2 Der gute Unterricht

3 Der gute Mathematikunterricht

4 Der gute inklusive Unterricht

5 Der gute inklusive Mathematikunterricht

6 Erstellung des theoriebasierten prototypischen Rasters

7 Wichtigkeit des Einbezugs der schulinternen Expertise

8 Methodisches Vorgehen der Weiterentwicklung

9 Ausgewählte Ergebnisse zur Weiterentwicklung

10 Die Endversion des Planungsrasters der „Qualitätsmerkmale für guten inklusiven Mathematikunterricht“

11 Anwendungsbereiche des Planungsrasters

12 Fazit

Literatur

Chancen und Risiken Leichter Sprache im Biologieunterricht (Melanie Schaller & Michael Ewig)

1 Anforderungen in naturwissenschaftlichen und biologischen (Lehrwerk-)Texten

2 Sprachliche Heterogenität in der Schule

3 Leichte Sprache

3.1 Grundlegendes zur Leichten Sprache

3.2 Zielgruppen der Leichten Sprache

3.3 Aktuelle Entwicklungen hinsichtlich Leichter Sprache

4 Entsprechungen zwischen möglichen Textbarrieren in biologischen Lehrbuchtexten und den Eigenschaften der Leichten Sprache

5 Leichte Sprache in der Kritik

6 Forschungsvorhaben

6.1 Fragestellung

6.2 Untersuchungsdesign/Forschungsmethodik

6.3 Erste Ergebnisse

Literatur

Die Ausbildung Studierender für den inklusiven Musikunterricht. Entwicklung und Evaluation eines Theorie-Praxis-Seminarkonzeptes in der Lehramtsausbildung (Heidi Zacheja)

Anlass des Forschungsprojektes

Relevanz des Forschungsprojektes innerhalb der Fachdidaktik Musik und Beschreibung des Forschungsstandes

Ziel des Forschungsprojektes und Aufbau des Seminarkonzeptes

Forschungsfrage(n) und Forschungsdesign

Ausgewählte Forschungsergebnisse aus Zyklus 1

Unterrichtsentwurf zum Thema: Abschluss der Unterrichtssequenz mit Lernzielkontrolle

1 Stellung der Stunde im Rahmen der Unterrichtssequenz

2 Lernausgangslage für die Unterrichtsstunde und die Lerngruppe

3 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsplanung

4 Erwartete Kompetenzen nach Durchführung derUnterrichtsstunde

Fortsetzung des Forschungsprojektes in Zyklus 2

Interpretation und Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf die eigene Fachdidaktik

Literatur

Adressierungspraktiken im Kontext inklusiver schulischer Bildung (Maike Hoffmann)

1 Zur Klärung des Inklusionsbegriffs

2 Forschungsstand

3 Theoretischer und methodologischer Bezugsrahmen

4 Empirische Befunde aus einer qualitativen Forschung zu Adressierungspraktiken im Kontext inklusiver schulischer Bildung

5 Ausblick

Literatur

Heterogenität in Erziehung und Unterricht – Wertorientierungen und Freundschaften junger Erwachsener mit und ohne Migrationshintergrund (Veronika Zimmer & Margit Stein)

1 Einleitung

2 Wertorientierung und deren empirische Fassung

3 Forschungstand zu den Wertorientierungen und Wertesozialisationsinstanzen junger Erwachsener

4 Ziel, Fragestellungen und methodische Anlage der Studie „Interethnische Heterogenität in Erziehung und Unterricht“

4.1 Studiendesign

4.2 Stichprobenbeschreibung

4.3 Erhebungsmethoden

4.4 Auswertungsmethoden

5 Ausblick

Literatur

Wissenstransfer – Wie kommen unsere Ergebnisse in die schulische Praxis? (Britta Baumert)

Transferstrategien des ZfLB

Problembeschreibung aus Sicht einer Realschullehrerin

Wie Theorie und Praxis voneinander lernen können

Ausblick

Autorinnen und Autoren