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Die Arbeits- und Gesundheitssituation von Lehrkräften - Aufgaben, Belastungen und Ressourcen an integrierten und inklusiven Schulen
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Abbildungen
8
Tabellen
10
Danksagung
13
1. Einleitung
15
2. Allgemeine und lehrkraftspezifische Modelle und Konzepte der Arbeits- und Gesundheitsforschung
17
2.1 Begriffe zu Arbeit und Gesundheit
17
2.1.1 Gesundheit
17
Negativer Gesundheitsbegriff
18
Positiver Gesundheitsbegriff
18
2.1.2 Arbeit
19
2.1.3 Stress, Belastung und Beanspruchung
20
Stress
20
Belastung und Beanspruchung
21
2.1.4 Ressourcen
24
2.2 Modelle zur Beschreibung und Erklärung von arbeitsbezogener Gesundheit
27
2.2.1 Job-Demand-Control-Model
27
2.2.2 Modell der beruflichen Gratifikationskrisen
28
2.2.3 Kritik am Job-Demand-Control-Model und am Modell der beruflichen Gratifikationskrisen
29
2.2.4 Job-Demands-Resources-Model
30
2.2.5 Kritik am Job-Demands-Resources-Model
32
2.2.6 Modell des LehrerstressGängige Bezeichnung des Modells in der deutschen Forschungsliteratur, wenn auch grammatikalisch falsch.
32
2.2.7 Kritik am Modell des Lehrerstress
35
2.2.8 Belastungs-Beanspruchungs-Konzept
36
2.2.9 Kritik am Belastungs-Beanspruchungs-Konzept
41
2.3 Erweiterung des Belastungs-Beanspruchungs-Konzepts – ein eigenes lehrerspezifisches Rahmenmodell
43
3. Anforderungen und Bedingungen am Arbeitsplatz integrierte und inklusive Schule am Beispiel der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg
47
3.1 Lehrerarbeit und ihre Anforderungen
47
3.2 Arbeitsauftrag und konzeptionelle Vorgaben der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg
50
3.3 Arbeitsbedingungen an der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg
52
4. Empirische Befunde zur Lehrergesundheit
64
4.1 Belastungen
64
4.1.1 Belastungsfaktoren aus Metaanalysen und Überblicksartikeln
65
4.1.2 Größte Belastungsfaktoren aus einzelnen Studien
65
4.1.3 Zentrale Belastungsfaktoren in Verbindung mit Beanspruchungen
68
Schwierige oder störende Schülerinnen und Schüler
68
Zeit
70
Neuerungen im Schulsystem und Heterogenität der Schülerschaft
71
Konflikte im Kollegium und (mangelnde) Kooperation
75
Weitere zentrale Belastungsfaktoren
76
4.2 Ressourcen
76
4.2.1 Personale Ressourcen
76
4.2.2 Organisationale Ressourcen
80
4.2.3 Soziale Ressourcen
81
4.3 Beanspruchungen
83
4.3.1 Burnout
84
4.3.2 Risikotypen bezüglich arbeitsbezogener Erlebens- und Bewältigungsmuster – die Potsdamer Lehrerstudie
89
4.3.3 Lehrkräfte als Patienten psychosomatischer Kliniken und Frühpensionierung
92
4.3.4 Berufszufriedenheit
94
5. Zwischenresümee und Fragestellung dieser Arbeit
98
6. Forschungsdesign und methodisches Vorgehen
100
6.1 Kontext der Studie
100
6.2 Anlage und Durchführung der Studie
101
6.2.1 Design und Begründung der Auswahl
102
6.2.2 Stichprobe
102
6.2.3 Ablauf
105
6.2.4 Erhebungsverfahren
107
6.2.5 Auswertungsverfahren
114
7. Ergebnisse
118
7.1 Aufgaben
118
7.1.1 Lernen planen, organisieren und gestalten
119
7.1.2 Schülerinnen und Schüler erziehen
123
7.1.3 Lernstände erfassen, kontrollieren und dokumentieren
125
7.1.4 Lernstände rückmelden, bewerten und Lernende coachen
126
7.1.5 Sich austauschen und zusammenarbeiten
130
7.1.6 Neue Schulart aufbauen und weiterentwickeln
132
7.1.7 Sich selbst und andere professionalisieren
134
7.1.8 Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf inkludieren
135
7.2 Ressourcen
138
7.2.1 Personale Ressourcen
138
7.2.2 Organisationale Ressourcen
148
7.2.3 Soziale Ressourcen
163
7.3 Belastungen
170
7.3.1 Aufgaben und organisatorische Bedingungen
172
Zeit
172
Quantitative und qualitative Anforderungen
174
Größe und Zusammensetzung der Lerngruppe
176
Größe und Heterogenität des Kollegiums
177
Konzeption und Vorgaben
177
Schul- und Unterrichtsorganisation
180
7.3.2 Arbeitsumweltbedingungen
183
Personelle, räumliche und materielle Ausstattung
184
Lärm und Unruhe
186
7.3.3 Soziale und kulturelle Bedingungen
186
Klima, Kooperation und soziale Unterstützung
187
Gehalt
192
Erwartungen
192
Gemeinschaftsschulimage
193
7.4 Beanspruchungen
194
7.4.1 Positive Beanspruchungsreaktionen und -folgen
194
Zufriedenheit, Freude und Glück
194
Arbeitszufriedenheit
195
7.4.2 Negative Beanspruchungsreaktionen
196
Stress
196
Psychische Ermüdung
200
Psychische Sättigung
201
Enttäuschung
203
7.4.3 Negative Beanspruchungsfolgen
203
Chronischer Stress
203
Psychische Übermüdung
204
Resignation
205
Burnout
205
Krankenstand und Versetzung
206
8. Abschlussdiskussion
207
8.1 Zusammenfassung und Diskussion
207
8.2 Zentrale Ergebnisse und Empfehlungen
223
8.3 Rückblick und Perspektiven
225
Literatur
228
Anhang
252
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