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Individuelle Förderung im Unterricht - Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis
von: Hannelore Knauder, Christa-Monika Reisinger
Waxmann Verlag GmbH, 2019
ISBN: 9783830990161 , 200 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 21,99 EUR
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Individuelle Förderung im Unterricht - Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Einleitung
9
Aspekte des Verständnisses von individueller Förderung seitens der Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen. Eine quantitative Inhaltsanalyse (Hannelore Knauder und Christa-Monika Reisinger)
11
1. Einleitung
11
2. Verständnis von individueller Förderung – eine Annäherung
12
3. Empirische Befunde
13
4. Fragestellung und Methodik
15
5. Datengewinnung und Stichprobe
16
6. Ergebnisse
17
6.1 Zusammenhänge der Codes und Kategorien
17
6.2 Frequenzanalyse der Codes
19
6.3 Frequenzanalyse zu Persönliche Anmerkungen
20
7. Fazit und Diskussion
20
Literatur
22
Potenzielle Stellschrauben zur Förderung sozialer Kompetenz und sozialer Integration. Ergebnisse der Längsschnittstudie KOMENSKI (Christian Elting)
25
1. Theoretisch-empirischer Bezugsrahmen
25
2. Desiderat und Fragestellungen
26
3. Methode
27
3.1 Design und Instrumente
27
3.2 Datengrundlage
29
4. Ergebnisse
30
4.1 Entwicklung sozialer Kompetenz und Integration nach Heterogenitätsmerkmalen
30
4.2 Potenzielle Stellschrauben zur individuellen Förderung sozialer Kompetenz und Integration
33
5. Diskussion und Ausblick
35
Literatur
36
Zur Bedeutung der Selbstwirksamkeit für eine individuelle Förderung im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen (Ulrike Beate Müller und Poldi Kuhl)
39
1. Einführung
39
2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
39
2.1 Theoretischer Hintergrund
39
2.2 Forschungsstand
40
2.3 Forschungsfragen
41
3. Methode
42
3.1 Studiendesign
42
3.2 Stichprobenbeschreibung
43
3.3 Instrumente
43
3.4 Auswertungsmethode
44
4. Ergebnisse
44
5. Diskussion und Ausblick
47
Literatur
48
Umsetzung von individueller Förderung in der Praxis der Grundschule. Eine empirisch-quantitative Studie in der Steiermark (Hannelore Knauder und Corinna Koschmieder)
51
1. Einführung
51
2. Passung und Wirkungen von Unterricht
52
3. Ressourcen
53
4. Klassenkontext und Umsetzung von individualisierter Unterrichtsgestaltung
53
5. Fragestellungen
54
6. Untersuchungsmethode
55
6.1 Stichprobe
55
6.2 Erhebungsinstrument
56
6.3 Analysen
57
6.4 Ergebnisse
57
6.4.1 Deskriptive Auswertung der Einzelitems
57
6.4.2 Einschätzungen der Lernwirksamkeit unterschiedlicher Fördermethoden
59
6.4.3 Einschätzungen des persönlichen Ressourcenaufwands unterschiedlicher Fördermethoden
60
6.4.4 Häufigkeiten des Einsatzes von unterschiedlichen Fördermethoden
61
7. Fazit
62
Literatur
64
„Ich hoffe, dass ich treffsicher bin.“ Eine qualitative Studie zu Diagnosekriterien und Differenzierungsmaßnahmen der Lehrkräfte (Verena Letzel, Johanna Otto und Christoph Schneider)
69
1. Umgang mit Heterogenität
69
2. Diagnostik und Differenzierung/Individualisierung
69
3. Wahrnehmung von Heterogenität und Umsetzung von Binnendifferenzierung
71
4. Forschungsfragen und methodisches Vorgehen
72
5. Ergebnisdarstellung
72
6. Zusammenfassung und Ausblick
79
Literatur
80
Begabte Grundschulkinder fördern. Eine empirisch deskriptive Studie zu individuellen Merkmalen und situativen Bedingungen (Gundula Wagner)
85
1. Einleitung
85
2. Ressourcenorientierter Ansatz
85
2.1 Externale Faktoren der Begabungsentwicklung
86
2.2 Internale Faktoren der Begabungsentwicklung
87
3. Fragestellungen
88
4. Durchführung der Untersuchung und Beschreibung der Stichprobe
88
5. Beschreibung der Messinstrumente
89
6. Datenauswertung
89
6.1 Darstellung der Ergebnisse
90
6.2 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
92
7. Zusammenfassung
95
Literatur
95
Passgenaue Förderung durch Wissenschafts-Praxis-Transfer. Entwicklung eines Modells zur individuellen, adaptiven und evidenzbasierten Förderung auf Basis einer Clusteranalyse (Gabriele Beer und Susanne Roßnagl)
99
1. Einleitung
99
2. Theoretischer Bezugsrahmen
99
2.1 Bildungsstandards und Kompetenzmodell in Mathematik
100
2.2 Individualisierung
101
2.3 Adaptiver Unterricht
102
2.4 Modelle der individuellen Förderung
103
2.4.1 Evidenzbasierte Förderung
103
2.4.2 Response-to-Intervention-Konzept
103
2.5 Resümee
104
3. Forschungsdesign
105
4. Ergebnisse
106
4.1 Ergebnisse für Klasse 3a
106
4.2 Ergebnisse für Klasse 3b
108
5. Fazit
110
Literatur
112
Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I (Charlott Rubach und Rebecca Lazarides)
115
1. Einleitung
115
2. Theoretische Grundlagen
115
2.1 Individualisierung im Unterricht
115
2.2 Individualisierung, Motivation und Selbstbestimmung im Unterricht
116
2.3 Forschungsfragen der vorliegenden Studie
117
3. Methodik
118
3.1 Stichprobe
118
3.2 Instrumente
119
3.2.1 Fragebogen der Lehrkräfte
119
3.2.2 Fragebogen der Lernenden
119
3.3 Statistische Analyse
120
4. Ergebnisse
121
4.1 Deskriptive Ergebnisse
121
4.2 Ergebnisse des Mehrebenen-Pfadmodells
122
5. Diskussion
124
5.1 Individualisierung: Bedeutung für Unterricht und Motivation
124
5.2 Limitationen und Ausblick
125
Literatur
126
Individuelle Förderung durch Selbstorganisiertes Lernen (SoL) in Mathematik. Auswirkungen auf Lernstrategien und Selbstregulationsprobleme (Herbert Neureiter)
131
1. Einführung
131
2. Forschungsstand
131
2.1 Selbstorganisiertes Lernen (SoL) allgemein
131
2.2 Voraussetzungen
132
2.3 Förderung der Selbstregulation durch Lern- und Selbstmotivation
133
3. Ziele und Fragestellungen
133
4. Methode
134
4.1 Stichprobe und Datenmaterial
134
4.2 Erhebungsinstrumente und Auswertungsmethode
134
5. Ergebnisse der Studie
135
5.1 Einsatz von Lern- und Selbstmotivationsstrategien
135
5.2 Arbeitszeit- und Arbeitseffektivitätsprobleme in SoL
137
6. Resümee und Implikationen
139
Literatur
140
Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht zur individuellen Förderung. Analysen und Forschungsperspektiven (Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann)
143
1. Einführung
143
2. Theoretische Verortung – Tabletnutzung
144
3. Theoretische Verortung – Individuelle Förderung
144
4. Forschungsstand – Tabletnutzung und individuelle Förderung
145
5. Forschungsfrage
146
6. Empirische Untersuchung
146
6.1 Stichprobe und Forschungsdesign
146
6.2 Instrumente
147
6.3 Methoden
149
6.4 Ergebnisse
149
7. Zusammenfassung, Diskussion und Forschungsperspektiven
153
Literatur
155
Binnendifferenzierte Förderung von Modellkompetenz im naturwissenschaftlichen Unterricht (Helena van Vorst und Martina Strübe)
157
1. Einführung
157
2. Theoretischer Hintergrund
158
2.1 Kompetenzmodell der Modellkompetenz
158
2.2 Forschungsergebnisse zur Modellkompetenz von Lernenden
159
3. Forschungsfragen
160
4. Methoden
160
4.1 Untersuchungsdesign und Stichprobe
160
4.2 Entwicklung des Lernmaterials
161
4.3 Methoden der Datenerhebung
165
4.3.1 Test der Modellkompetenz
165
4.3.2 Fachwissenstest
166
5. Ergebnisse
166
6. Diskussion
170
Literatur
171
Individuelles Fördern im Unterricht planen – eine Pilotstudie (Gabriele Beer und Isabella Benischek)
173
1. Problembegegnung und Einleitung
173
2. Zur Ausbildung von Primarstufen-Lehrpersonen
173
3. Individuelles Fördern im Unterricht der Volksschule
175
4. Methode
178
5. Kategorienschema
179
6. Stichprobe, Datengrundlage und Interraterkorrelation
180
7. Ergebnisse
181
8. Interpretation der Ergebnisse
182
9. Ausblick
183
Literatur
184
Gestufte Lernhilfen als Mittel der Binnendifferenzierung im fächerübergreifenden Unterricht (Anna-Lena Maak, Kris-Stephen Besa, Darius Haunhorst und Matthias Wilde)
187
1. Einleitung
187
2. Theoretischer Hintergrund
188
2.1 Situation von Naturwissenschaften und Mathematik am Oberstufen-Kolleg
188
2.2 Gestufte Lernhilfen
188
3. Fragestellung
190
4. Methodik
190
4.1 Studiendesign und Stichprobe der Pilotierung des Projekts BiBi-MINT
190
4.2 Erstellung und Auswertung des videografierten Materials
191
5. Ergebnisse
192
6. Diskussion und Ausblick
196
Literatur
197
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