Politisches Lernen mit Concept Maps - Ergebnisse einer empirischen Untersuchung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund

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Inhalt

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

1. Einleitung

2. Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem

2.1 Definition und statistische Besonderheiten des Migrationsbegriffes

2.2 Bestandsaufnahme der in Deutschland lebenden Kinder mit Migrationshintergrund

2.3 Bildungserfolg und Bildungsbeteiligung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund

2.4 Erklärungsansätze für den Bildungs(miss)erfolg und die Bildungsbe(nach)teiligung von Kindern mit Migrationshintergrund

2.4.1 Der ressourcentheoretische Erklärungsansatz

2.4.2 Der schulsystemimmanente Erklärungsansatz

2.4.3 Der strukturell-individualistische Erklärungsansatz

3. Kompetenzanforderungen und politisches Wissen von Grundschulkindern

3.1 Nationale Bildungsstandards als Reaktion auf die Bildungsdisparität

3.2 Modelle kindlicher Politikkompetenz – Was Kinder am Ende des vierten Schuljahres über Politik wissen sollen

3.3 Das politische Wissen von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund

4. Kompetenzanforderungen an Lehrkräfte:Zur Bedeutung der motivationalen Orientierungenund Überzeugungen

4.1 (Aus-)Bildungsstandards und Kompetenzen von Lehrkräften

4.2 Dimensionen eines Modells professioneller Kompetenz von Lehrkräften

4.3 Motivationale Orientierungen und Überzeugungen von Lehrkräften der politischen Bildung

5. Concept Maps – Methode des Lehrens,Lernens und Diagnostizierens

5.1 Mapping-Verfahren als Werkzeuge für das Lehren und Lernen

5.2 Concept Maps – eine Begriffsdefinition

5.3 Anwendungsbereiche von Concept Maps im Lehr-Lernkontext

5.4 Lernwirksamkeit und methodische Verortung von Concept Maps

6. Beschreibung der empirischen Untersuchung

6.1 Fragestellungen und Ziele der PoLCoM-Studie

6.2 Untersuchungsdesign

6.3 Zusammensetzung der Stichprobe

6.3.1 Auswahlkriterien

6.3.2 Beschreibung der Versuchs- und Kontrollklassen

6.4 Erhebungsverfahren

6.4.1 Concept Map als Diagnoseinstrument

6.4.1.1 Auswertungsmethoden von Concept Maps

6.4.1.2 Einordnung des eigenen Verfahrens

6.4.2 Fragebogen zur Erhebung politischen Wissens der Kinder

6.4.3 Kognitiver Fähigkeitstest 4–12+R

6.4.4 Leitfadeninterviews zu der Unterrichtsintervention mit ausgewählten Kindern

6.4.5 Befragung der Lehrkräfte zu Fachausbildung, motivationalen Orientierungen und Überzeugungen

7. Ergebnisse der PoLCoM-Studie

7.1 Wissenszuwachs der Kinder aus Versuchs- und Kontrollklassen

7.2 Wissenszuwachs der Kinder mit und ohne Migrationshintergrund

7.3 Ergebnisse nach Geburtsort der Eltern

7.3.1 Beide Elternteile in Deutschland geboren

7.3.2 Ein Elternteil im Ausland geboren

7.3.3 Beide Elternteile im Ausland geboren

7.4 Ergebnisse nach Herkunftsland

7.4.1 Kinder mit türkischer Herkunft

7.4.2 Kinder mit Herkunft aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion

7.4.3 Kinder mit polnischer Herkunft

7.5 Zusammenfassung der Ergebnisse

7.6 Leitfadeninterviews der Kinder

7.6.1 Politisches Wissen der interviewten Kinder aus Versuchs- undKontroll- klassen

7.6.2 Politisches Wissen der interviewten Kinder mit und ohne Migrationshintergrund

7.6.3 Beliebtheit und Präferenzen bei der Gestaltung von Concept Maps

7.7 Fragebögen der Lehrkräfte

7.7.1 Personenbezogene Daten und Fachausbildung der Lehrkräfte

7.7.2 Motivationale Orientierungen der Lehrkräfte

7.7.2.1 Politische Bildung als Ausbildungsschwerpunkt

7.7.2.2 Interesse an Politik

7.7.2.3 Selbsteinschätzung zum politischen Wissen

7.7.3 Fragen zur Methode des Concept Maps

7.7.3.1 Bekanntheit von Concept Maps

7.7.3.2 Zukünftiger Einsatz sowie Vor- und Nachteile von Concept Maps

7.7.4 Überzeugungen im Umgang mit kultureller Heterogenität

7.7.4.1 Pädagogische Ausbildung im Umgang mit kultureller Heterogenität

7.7.4.2 Interkulturelle Lehr- und Lernangebote

7.7.4.3 Migration als Herausforderung für das Bildungssystem: Schwierigkeiten und Lösungsvorschläge

7.8 Zusammenfassung der Ergebnisse

8. Diskussion

8.1 Zentrale Befunde

8.2 Methodische Grenzen der PoLCoM-Studie

8.3 Anschlussüberlegungen zum Erwerb politischen Wissens im Sachunterricht und zum Einsatz von Concept Maps

8.4 Perspektiven für zukünftige Forschungen

9. Literatur