Konzepte sozialer Bildung an der Schule - Compassion - Diakonisches Lernen - Service Learning

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Einleitung

1. Anlass

2. Struktur und Inhalt des Buches

3. Bilanz

Mensch werden. Lernen durch Begegnung. Einführung in Konzept, Geschichte und Praxis von Compassion an Schulen der Schulstiftung der Erzdiözese Freiburg (Daniel Mark & Dietfried Scherer)

1. Compassion – soziale Sensibilität ist lernbar

2. Compassion – integraler Bestandteil der Schule

3. Compassion am St. Ursula Gymnasium in Freiburg

3.1 Anthropologische Perspektive: Compassion – eine menschliche Erfahrung

3.2 Soziologische Perspektive: Compassion – gesellschaftliche Relevanz

3.3 Politische Perspektive: Compassion – lernen, dass es auf mich ankommt

3.4 Pädagogische Perspektive: Compassion – gelingendes Leben lernen

3.5 Theologische Perspektive: Compassion – möglicherweise auch eine religiöse Erfahrung

Literatur

Eine Brücke zwischen Schule und Lebenswirklichkeit – Einführung in Konzept und Praxis des Diakonischen Lernens (Martin Dorner & Roland Deinzer)

1. Brückenschlag: Diakonisches Lernen in der Praxis

2. Brückenpfeiler: Grundmerkmale des Diakonischen Lernens

3. Meilensteine der Entwicklung

4. Schwierigkeiten und Erfolge

5. Schule als Spielfeld für das Leben, oder: Diakonisches Lernen ermöglicht Zugänge zu persönlichen Lernerfahrungen

6. Diakonisches Lernen aus der Perspektive der Schulleitung

7. Gegenwart und Zukunft

Literatur

Schulcurriculum Soziale Kompetenzen: Warum es ein Curriculum braucht, um Wirkung zu entfalten. Der Ansatz der Agentur mehrwert (Gabriele Bartsch, Kathrin Vogelbacher & Tanja Zöllner)

1. Einführung: In einer Schule in Baden-Württemberg

2. Das Konzept der Agentur mehrwert: In drei Schritten zu einem Schulcurriculum Soziale Kompetenzen

2.1 Die Basis für den erfolgreichen Aufbau: Personelle Kapazitäten, Zeit und Raum

2.2 Der erste Schritt: Was wollen wir erreichen? Zielsetzung

2.3 Der zweite Schritt: Was machen wir bereits? Bestandsaufnahme und Systematisierung

2.4 Der dritte Schritt: Umsetzung, Evaluation und Wissensmanagement

3. Das Schulcurriculum Soziale Kompetenzen – Was bringt’s wirklich?

3.1 Die Innenwirkung

3.2 Die Außenwirkung

4. Zur Agentur mehrwert

4.1 Das Lernkonzept „Profitieren in fremden Lebenswelten“

4.2 Soziales Lernen, Service Learning und Compassion

Literatur

„Die haben mir richtig was zugetraut!“ Einführung in Konzept, Praxis und Potenziale von Service-Learning – Lernen durch Engagement (Franziska Nagy)

1. Einführung

2. Was ist Service Learning – Lernen durch Engagement?

2.1 Auf einen Blick

2.2 Inspiration und theoretischer Bezug

2.3 Wirkungen von Service-Learning

2.4 Qualitätsstandards bei Service-Learning – Lernen durch Engagement

3. Service-Learning in der Praxis: Auf die Qualität kommt es an!

4. Besondere Potenziale von Lernen durch Engagement

4.1 Demokratische Kompetenz entwickeln

4.2 Kinder und ihre Rechte stärken

4.3 Wertebildung ermöglichen

4.4 Willkommenskultur und Integration stärken

4.5 Digitale Bildung und demokratisches Engagement verbinden

4.6 Berufsorientierung und ausbildungsrelevante Kompetenzen fördern

5. Das Netzwerk Lernen durch Engagement – Service-Learning in Deutschland

Literatur

Konsum- versus Verantwortungslernen am Beispiel des Projektes Verantwortung an der Evangelischen Schule Berlin Zentrum (Caroline Treier)

1. Leitbild der Evangelischen Schule Berlin Zentrum und Bedeutung des Projektes Verantwortung

2. Kriterien für das Projekt Verantwortung

3. Projektbeispiele aus dem Schuljahr 2017/2018

4. Organisation von Projekt Verantwortung

4.1 Einführung der Kinder

4.2 Praxis, Dokumentation und Reflexion

4.3 Feierlicher Abschluss

4.4 Verantwortung der Pädagoginnen und Pädagogen

4.5 Zeitlicher Plan

5. Entwicklung an der ESBZ

6. Gelingensbedingungen

7. Ausblick

8. Schluss

Literatur

Professionell statt fachfremd unterrichten. Der Zertifikatskurs „Fachunterricht Soziale Diakonie“ für Lehrkräfte an evangelischen Schulen (David Toaspern)

1. Etablierung eines neuen Faches

2. Konzipierung des Zertifikatskurses Fachunterricht Soziale Diakonie

3. Aufbau des Kurses

3.1 Gesamtstruktur

3.2 Bildungsfelder im Kompetenzaufbau

3.2.1 Diakoniewissenschaft und diakonische Handlungsfelder

3.2.2 Fachdidaktik Diakonieunterricht

3.2.3 Fachspezifische Methoden des diakonisch-sozialen Lernfelds

3.3 Zu erbringende Leistungen der Teilnehmenden

4. Evaluation

5. Weiterführende Ergebnisse

5.1 Kerncurriculum

5.2 Netzwerkbildung

6. Ein spezifisches Weiterbildungsmodell für das Diakonische Lernen

Literatur

Links

Was bewirkt Compassion? (Lothar Kuld)

1. Die Zielsetzung des Projekts

2. Die Ausgangslage: Wertorientierungen Jugendlicher und die Lust zu helfen

3. Veränderung in der Verhaltensbereitschaft zu sozialem Engagement

4. Feine Unterschiede: Sozialisationseffekte und Geschlecht (gender)

Schluss

Literatur

Jugend – Engagement – Schule: Ein Mehrgewinnerspiel? (Anne Sliwka & Britta Klopsch)

1. Was ist „Lernen durch Engagement“?

2. Die bildungswissenschaftliche Grundlage von Lernen durch Engagement

3. Die Rolle der Lehrkraft in der Engagement-Förderung

4. „Lernen durch Engagement“ im Kern schulischer Bildung

Literatur

Anderen begegnen, anders lernen – Was bewirkt Diakonisches Lernen? (Michael Fricke)

1. Diakonisches Lernen – Merkmale und Berührungspunkte mit anderen Formaten sozialer Bildung

1.1 Konzeptionelle Merkmale Diakonischen Lernens

1.2 Berührungspunkte zu Compassion und Lernen durch Engagement

2. Frage nach der Wirkung Diakonischen Lernens

2.1 Auswirkungen auf den religionspädagogischen Diskurs

2.2 Auswirkungen auf die beteiligten Akteure

3. Übersicht der vorliegenden Daten aus empirischen Untersuchungen

4. Darstellung der Untersuchungsmethoden und -ergebnisse

5. Diskussion

6. Fazit

Literatur

Internetquellen

Zur Beziehung zwischen Diakonischem Lernen und Inklusion (Sabine Ahrens & Ingrid König)

Einführung

1. Diakonisches Lernen und Inklusion im Spiegel einer literarischen Erzählung

1.1 Über die Brücke gehen – Das Sozialprojekt

1.2 Irgendetwas ist vom Himmel gefallen – Die religiöse Dimension

2. Die Beziehung von Diakonischem Lernen und Inklusion im Horizont der fachwissenschaftlichen Debatte

2.1 Inklusion

2.2 Inklusive Momente

2.3 Inklusionsentwicklung in Kultur, Struktur, Praxis

2.4 Rückwirkungen auf die Schulkultur

2.5 Diakonisches Lernen in Beziehung zum inklusiven Religionsunterricht

2.6 Inklusion als Empowerment

2.7 Inklusion als Dekonstruktion

2.8 Thematisierung und De-Thematisierung

2.9 Spaß

2.10 Außerschulische Lernorte und Schule im Sozialraum

2.11 Integrale Diakonie

2.12 Interreligiöse Dimension im Diakonischen Lernen

2.13 Theologie der Inklusion

3. Diakonisches Lernen und Inklusion im Spiegel eines Praxismodells

3.1 Inklusion, Kirche und Gemeinde

3.2 Ein Projekt entsteht – Institutionen kooperieren im Sozialraum

3.3 Das Kirchenzentrum als Raum für inklusive Begegnungen

3.4 Die Partner: Inklusive Jugendarbeit und Evangelischer Religionsunterricht

3.5 Zur Durchführung des Projektes „un-behindert miteinander leben“

3.6 Sachliche Inhalte und Informationen

3.7 Selbsterfahrungen als persönliche Zugänge

3.8 Die Praxisphase in der Kirchengemeinde

3.9 Andere Lebenswelten kennenlernen – Ein Besuch in der Werkstatt

3.10 Einen persönlichen Ausdruck finden – Kunst als inklusives Moment

3.11 Der Abschluss der Praxisphase im Unterricht

3.12 Auswertung: Diakonisches Lernen und Inklusion

Literatur

Religionsunterricht und politisches Lernen (Bernhard Grümme)

1. Begründungen

1.1 Theologische Wurzeln

1.2 Ideologiekritische Selbstreflexivität

1.3 Bildungstheoretische Profilierung

2. Bildungstheoretischer Hintergrund

3. Politiktheoretischer Kontext

4. Ein mehrdimensionaler Religionsunterricht

5. Ertrag und Perspektiven

Literatur

Zur Notwendigkeit, das Politische im sozialen Lernen zu reflektieren – Bausteine einer Didaktik zur Verbindung von sozialem und politischem Lernen (Alexander Wohnig)

1. Einleitung: Warum soziales und politisches Lernen verbinden?

2. Das Modellprojekt „Soziale Praxis & Politische Bildung – Compassion und Service Learning politisch denken“

2.1 Grundannahmen im Modellprojekt

2.2 Ablauf der außerschulischen Bildungsseminare im Modellprojekt

2.3 Forschungssetting im Modellprojekt

3. Soziale Erfahrungen und politisches Lernen

3.1 Die Gefahr der reflexionslosen Sozialerfahrung für politisches Lernen

3.2 Das Potenzial der Sozialerfahrungen für politisches Lernen

4. Didaktische Überlegungen zur Verbindung von sozialem und politischem Lernen

Fazit

Literatur

Dynamik der Selbsttranszendenz. Zum Verhältnis von religiöser und sozialer Praxis (Tobias Braune-Krickau)

1. „Nun sag, wie hast du’s mit der Religion?“ – Das Verhältnis von Religiosität und sozialem Handeln als Schlüsselproblem sozialer Bildungskonzepte

2. „Das habt ihr mir getan“ – Historische Schlaglichter auf ein altes diakonietheologisches Motiv

3. „Von der Berufung zum Beruf“ – Die Säkularisierung des Helfens

4. „Religionsaffinität“ – Soziale Praxis als Erfahrung von Selbsttranszendenz

Literatur