Tutorielles Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule - Umsetzung und Wirkung

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Inhalt

Zusammenfassung

Abstract. Peer Tutoring in Primary science Education: Implementation fidelity and Effects on learning

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Tutorielles Lernen als kooperative Unterrichtsmethode

2.1.1 Kooperatives Lernen als Oberbegriff

2.1.2 Definition, Entwicklung und Lernwirksamkeit tutoriellen Lernens

2.1.3 Basistheorien und Wirkmechanismen tutoriellen Lernens

2.1.3.1 Die Perspektive der kognitiven Elaboration

2.1.3.2 Die Entwicklungsperspektive

2.1.4 Praxiskonzepte tutoriellen Lernens: Classwide Peer Tutoring und Peer-Assisted Learning Strategies

2.1.5 Fazit: Kernelemente tutoriellen Lernens

2.2 Umsetzung tutoriellen Lernens im Unterricht

2.2.1 Umsetzung von Interventionen

2.2.2 Umsetzung der Praxiskonzepte tutoriellen Lernens

2.3 Tutorielles Lernen im naturwissenschaft lichen Sachunterricht

2.3.1 Naturwissenschaft liche Kompetenzen und Lernziele in der Grundschule

2.3.2 Naturwissenschaftliches Verständnis als Lernziel

2.3.3 Konzeptwechsel als Lernbegriff

2.3.4 Unterrichtsgestaltung zur Förderung des konzeptuellen Verständnisses

2.3.5 Förderung vo n Konzeptwechsel durch Peer-Interaktionen in kooperativen Lernsettings

2.3.6 Zusammenfassung und Fazit

3. Fragestellungen und Hypothesen

4. Methode

4.1 Design und Datenerhebung

4.2 Stichprobe

4.3 Fortbildung der Lehrkräft e

4.3.1 Unterrichtseinheiten zum Inhaltsgebiet Schwimmen und Sinken

4.3.2 Praxiskonzept des tutoriellen Lernens für den naturwissenschaft lichen Sachunterricht

4.4 Instrumente

4.4.1 Setting der Unterrichtsvideos und -beobachtungen

4.4.2 Erfassung der Umsetzungsgenauigkeit

4.4.2.1 Beobachtungschecklist e zur Umsetzungsgenauigkeittutoriellen Lernens

4.4.2.2 Beobachtungscheckliste zur Umsetzung der Unterrichtseinheiten

4.4.3 Transkriptanalysen

4.4.4 Analysevorgehen und Kodierschemata zur Bewertung der Peer-Interaktion

4.4.4.1 Analyseeinheiten

4.4.4.2 Kodierschemata zur Beschreibung der Äußerungen

4.4.4.3 Kodierschemata zur Beschreibung von Sequenzen

4.4.5 Tests und Fragebögen

4.5 Statistische Auswertungsverfahren

4.5.1 Fragestellung 1 zur Umsetzungsgenauigkeit in den Klassen

4.5.2 Fragestellung 2 zur Peer-Interaktion in den Lernpaaren

4.5.3 Fragestellung 3 zur Wirkung auf das konzeptuelle Verständnis

5. Ergebnisse

5.1 Umsetzungsgenauigkeit der Kernelemente tutoriellen Lernens

5.1.1 Umsetzung tutoriellen Lernens im Vergleich zu einer Kontrollgruppe

5.1.2 Umsetzung der Kernelemente tutoriellen Lernens bei Anwendung und Transfer

5.1.3 Zusammenhang der Umsetzung mit Kontextfaktoren der Klasse

5.2 Qualitätsmerkmale der Peer-Interaktion beim gegenseitigen Unterrichten

5.2.1 Aufgabenbezogene Beiträge in der Peer-Interaktion

5.2.2 Lernförderliche Äußerungen und Interaktionsmuster

5.2.3 Verbesserung der Erklärungen in der Peer-Interaktion

5.3 Zusammenhang von Umsetzungsgenauigkeit und Wirkung tutoriellen Lernens

5.3.1 Wirkung tutoriellen Lernens auf das konzeptuelle Verständnis

5.3.2 Wirkung der Umsetzungsgenauigkeit tutoriellen Lernens auf das konzeptuelle Verständnis

6. Diskussion

6.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

6.1.1 Umsetzungsgenauigkeit der Kernelemente tutoriellen Lernens

6.1.2 Umsetzung lernförderlicher Merkmale in der Peer-Interaktion

6.1.3 Umsetzung und Wirksamkeit tutoriellen Lernens

6.2 Implikationen für Theorie, Forschung und Praxis

6.3 Grenzen der Studie und anschließende Forschungsfragen

6.3.1 Stichprobengröße und Modellierung

6.3.2 Erhebungsmethoden

6.4 Ausblick

7. Literatur

8. Anhang

8.1 Beschreibung der Beobachtungsindikatoren der Items zu den Kernelementen tutoriellen Lernens (Handbuch für die Rater gekürzt)

8.2 Teamarbeitsblatt der tutoriellen Lernphase mit Experiment (Auszug aus dem Handbuch der Untersuchungsgruppe für UE1, adaptiert nach Möller & Jonen, 2005)

8.3 Teamarbeitsblatt der tutoriellen Lernphase mit Arbeitsblatt (Auszug aus dem Handbuch der Untersuchungsgruppe für UE1, adaptiert nach Möller & Jonen, 2005)

8.4 Transkriptionsregeln nach Kuckartz, Dresing, Stefer und Rädiker (2008, S. 27), konkretisiert durch AudioTranskription.de, Dr. Dresing & Pehl GmbH, Deutschhausstraße 22a, 35037 Marburg

8.5 Äußerungskategorien zur Beschreibung der kommunikativen Funktion (Auszug aus dem Kodierschema, z. B. ohne Kodes)

8.6 Kodierschema zur Beschreibung der Interaktionsmuster in der Peer-Interaktion (Auszug aus dem Kodierschema, z. B. ohne Kodes; Beispiele für Muster aus den Transkripten)

8.7 Gesamte Transkripte der Beispielausschnitte zu den Interaktionsmustern (individuelle Hypothese grau hinterlegt, Peer-Erklärung fett gedruckt)

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis