Auf den Lehrer kommt es an?! - Unterstützung für professionelles Handeln angesichts aktueller Herausforderungen

Buchtitel

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Inhalt

Vorwort zur Dokumentation der 34. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik

Auf den Lehrer kommt es an?! Unterstützungfür professionelles Handeln angesichts aktueller Herausforderungen – eine Einführung (Paul Platzbecker)

1. Hinführung: der Perspektivwechsel vom Lehren zum Lernen

2. Inwiefern es wieder auf den Lehrer und sein Handeln ankommt

3. Warum Kooperation keine Selbstverständlichkeit ist

4. Wie professionelles Lehrerhandeln nachhaltig unterstützt werden kann

4.1 Durch Lehrerbildung

4.2 Durch Lehrerfortbildung

4.3 Durch die Unterrichtsforschung

4.4 Durch ihre Kolleginnen und Kollegen

5. Was Schulen und Schulträger tun können

6. Fazit

Von Pisa zu Hattie oder: Warum es auf einmal doch wieder auf den Lehrer ankommt (Klaus Zierer)

1. Einleitung

2. Mythos Fachkompetenz

3. Kompetenz und Haltung als Kernaspekte pädagogischer Expertise

4. Haltungen erfolgreicher Lehrpersonen

5. Haltungsbildung ins Zentrum rücken

Literatur

De-Privatisierung von Unterricht (Martin Bonsen und Julia Feldmann)

1. Einführung

2. Geisteswissenschaftliche Denktradition: pädagogische Autonomie als Grundlage für Lehrerhandeln

3. Einstellungen von Lehrkräften: das Autonomie-Paritäts-Muster

4. Die Schule als lose gekoppeltes System: kein Ort intensiver Kooperation

5. Die Bedeutung von Lehrerkooperation im Schulalltag

6. De-Privatisierung von Unterricht in Professionellen Lerngemeinschaften

7. Fazit

Literatur

Wie professionelles Lehrerhandeln durch Lehrerbildung nachhaltig unterstützt wird (Johannes König)

1. Einleitung

2. Konzepte zu Lehrerkompetenzen

3. Messung von Lehrerkompetenzen

3.1 Beispiel 1: pädagogisches Wissen

3.2 Beispiel 2: Klassenführungsexpertise

3.3 Prognostische Validität: Lehrerkompetenzen als Bedingung von Unterricht

4. Ergebnisse zum Kompetenzerwerb in der Lehrerausbildung

5. Diskussion und Perspektiven

Literatur

Hattie 2.0 oder: Wie sich die Perspektiven des Lehrens und Lernens produktiv verschränken lassen (Michael Schratz)

1. Vom Lehren zum Lernen

2. Lassen sich die Schülerinnen und Schüler dort abholen, wo sie stehen?

3. Lernen als menschliche Erfahrung

4. Phänomene des Lernens erkunden

5. Ausblick

Literatur

Diagnostische Instrumente und Schülerfeedback – Konzepte zur Diagnose und Förderung im Unterricht (Birgit Schütze)

1. Einführung

2. Begriffliche Verortung von formativem Assessment

3. Wirksamkeit von formativem Assessment – Ergebnisse aus Überblicksartikeln und Metaanalysen

4. Arten formativen Assessments

5. Merkmale formativen Assessments

6. Forschungsprojekte zu formativem Assessment

6.1 Das Co2CA-Projekt

6.2 Das quop-Projekt

7. Fazit

Literatur

„Gesund durch den Schulalltag“ – Classroom-Management, Supervision und weitere Ansätze zur Prophylaxe gegen psychische Belastung (Melanie Prenting)

1. Professionalität als Beitrag zur Entlastung

2. Lehrer/innengesundheit

3. Entlastungs- und Unterstützungsmöglichkeiten

3.1 Erster Zugang: Fortbildung

3.2 Zweiter Zugang: Beratungsformate Supervision und Coaching

4. Einige Gedanken zur Umsetzung in der Schule

Literatur

Kooperation in multiprofessionellen Teams. Möglichkeiten und Probleme der Zusammenarbeit in der inklusiven Schule (Daniel Bertels)

Abstract

1. Multiprofessionelle Teamarbeit – ein heimliches Erfolgsversprechen

2. Multiprofessionelle Teamarbeit – propagierte Problemlösung, aber auch selbst ein Problem

3. Multiprofessionelle Teamarbeit – eine Qualität, die erst entwickelt werden muss

4. Ein Angebot: das Hexagon zur Teamstrukturanalyse und Teamentwicklung

Literatur

„Gute Schule soll Schule machen!“ Themenfelder, Projekte und Angebote der Deutschen Schulakademie (Silvia-Iris Beutel, Michael Ridder und Isabel Testroet)

1. Einleitung

2. Themenfelder, Projekte und Angebote

3. Im gemeinsamen Gespräch: der Qualitätsbereich Verantwortung zwischen Demokratie in der Schule und Schule in der Demokratie

4. Resümierender Ausblick

Literatur

Glücklich durch den Schultag. Praxisnahe Perspektiven für erfolgreiche Berufseinstiegsphasen und nachhaltige Fortbildungsprogramme bei freien Schulträgern (Rainer Gronen)

1. Drei Thesen für glückliche Lehrerinnen und Lehrer

2. Freie Schulträger – wichtige Unterschiede und besondere Herausforderungen

2.1 In welchem Spannungsfeld bewegen sich freie Schulen, was macht sie aus? Warum gibt es sie überhaupt?

2.2 Wie kann eine freie Schule oder Schulträger an Profil gewinnen?

2.3 Das Evangelische an den Schulen der Schulstiftung in der EKBO

3. Glücklich durch den Schultag – Voraussetzungen und Arbeitshilfen

3.1 „Da gibt es ein paar gute Fortbildungen, gehen Sie da mal hin!“ – worauf es ankommt.

3.2 Einstiegsprogramme, die Vertrauen stiften

3.3 Einstiegswochenende – das Spannungsfeld zwischen „Ich“, „Evangelischer Schule“, „Glaube“ und „Wissenschaft“

3.4 Einzelmodule machen mich stark – Wie Folgeveranstaltungen wirken

3.5 Professionell handeln – glücklich arbeiten von Anfang an

3.6 Quereinstiegsprogramme – Notfallkoffer mit Güte

3.7 Wie die Schulleiter/in, so die Schule – Fortbildungen für Pädagog/innen in Leitungsfunktion

3.8 Das Angebot muss stimmen – aber wie?

3.9 Und das auch noch? Wie Inklusion erfolgreich werden kann

3.10 Glücklicher durch „Ärger-Kompetenz“

3.11 „Der Lärm macht mich krank“ – Bleiben Sie gesund.

4. Bringt mir das was? Evangelischer Mehrwert und wie gute Fortbildungen gestaltet werden

Literatur

Autorinnen und Autoren