Suchen und Finden
Service
Buchtitel
1
Impressum
4
Dank
5
Inhalt
7
Verzeichnis der Abkürzungen
11
1. Einleitung
13
1.1 Forschungsstand
15
1.2 Forschungsfrage
19
1.3 Aufbau der Untersuchung
20
2. Der Englischunterricht an der bayerischen Mittelschule
23
2.1 Überblick über die bayerische Mittelschule
23
2.1.1 Darstellung der Schulart
23
2.1.2 Begriffsklärungen
25
2.1.2.1 Fremdsprachenunterricht im System Schule
26
2.1.2.2 Lernende und Lehrende an der bayerischen Mittelschule
31
2.2 Geschichtlicher Hintergrund: Die Entwicklung des Englischunterrichts an der bayerischen Haupt-/Mittelschule seit 1945
35
2.2.1 Der Englischunterricht der bayerischen Volksschule seit 1945
36
2.2.2 „Englischunterricht für alle“: Die Auswirkungen des Hamburger und Düsseldorfer Abkommens auf die bayerische Volksschule
39
2.2.3 Die „hauptschulgemäße Arbeitsweise“ von Harald Gutschow
41
2.2.4 Reform des Hauptschul-Englischunterrichts in Bayern: Äußere Differenzierung durch Kurse ab den 1970er Jahren
44
2.2.5 Englisch als Wahlfach in den 1980er Jahren
48
2.3 Besonderheiten des heutigen Englischunterrichts der bayerischen Mittelschule
52
2.3.1 Merkmale eines mittelschulgemäßen Englischunterrichts heute
52
2.3.2 Mittelschultypische Schwierigkeiten
56
2.3.3 Anfangsunterricht
58
2.3.4 Methodische Ziele und deren Umsetzung
60
2.3.5 Lehrpläne der bayerischen Mittelschule
63
2.3.6 Bildungsziele und Bildungsstandards für die bayerische Mittelschule
66
2.4 Sprechen und Handeln im Englischunterricht: Entwicklung von Auswertungskriterien
71
2.4.1 Die „gute“ Englischstunde
72
2.4.2 Unterrichtssprache
76
2.4.3 Gute Lehrersprache
79
2.4.4 Schülersprache
84
2.4.5 Übersicht über die Kriterien
86
2.5 Die Ausbildung der Lehrer an bayerischen Mittelschulen
87
2.5.1 Die erste Phase: Das Studium
89
2.5.2 Die zweite Phase: Der Vorbereitungsdienst
91
2.5.3 Die Ausbildung für Englisch während des Vorbereitungsdienstes
94
2.5.4 Fachlehrer
95
2.5.5 Möglichkeiten zur Fort- und Weiterbildung im Fach Englisch
96
2.5.6 Tatsächlicher unterrichtlicher Einsatz der Lehrkräfte im Fach Englisch
99
2.6 Studien zum Englischunterricht der Mittelschule
101
2.6.1 Deutsch-Englisch-Schülerleistungen International (DESI)
102
2.6.2 Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern (KESS, 2008)
104
2.6.3 Für den Mittelschul-Englischunterricht relevante Studien
105
2.6.4 Ältere Studien zum Hauptschul-Englischunterricht
107
3. Überblick über die Studie
109
3.1 Design der Studie
109
3.1.1 Schülerfragebogen
113
3.1.2 Lehrerinterview
114
3.2 Sampling und Beschreibung der Stichprobe
116
3.3 Anwendung der Gütekriterien qualitativer Forschung im Studiendesign, der Durchführung und der Auswertung der Daten
119
3.3.1 Allgemeine Gütekriterien
119
3.3.2 Intersubjektive Überprüfbarkeit
122
3.3.3 Forschungsethik
123
3.4 Genehmigungsverfahren zur Erhebung der Daten
123
3.5 Transkription, Korpuserstellung und Lehrerinterviews
126
3.6 Pilotierung
128
3.7 Zusammenfassung der einzelnen Unterrichtsstunden (UE)
128
4. Darstellung der Ergebnisse
134
4.1 Analyse der Unterrichtsstunden
134
4.1.1 Sprache
135
4.1.1.1 Richtigkeit der Lehrersprache
136
4.1.1.2 Flüssigkeit der Lehrersprache
138
4.1.1.3 Verständlichkeit der Lehrersprache
141
4.1.1.4 Angemessenes Niveau der Lehrersprache
145
4.1.1.5 Sprechanteil des Lehrers
150
4.1.1.6 Richtigkeit der Schülersprache
153
4.1.1.7 Flüssigkeit der Schülersprache
156
4.1.1.8 Angemessenes Niveau
162
4.1.1.9 Reaktion auf Fragen
168
4.1.1.10 Verwendung der Sprache für echte Kommunikation im Unterricht
172
4.1.1.11 Bewusste Sprachtrennung von Englisch und Deutsch
179
4.1.1.12 Fehlerklima
183
4.1.2 Aktivität
191
4.1.2.1 Differenzierung und Hilfestellung
192
4.1.2.2 Kommunikationsstrategien
216
4.1.3 Gesamtcharakterisierung der Stunden
221
4.1.3.1 Zieltransparenz und klare Struktur
221
4.1.3.2 Aktivität und Passivität
224
4.1.3.3 Echte Lernzeit und Leerlauf
228
4.2 Lehrerinterviews
240
4.2.1 Allgemeine Fragen
241
4.2.2 Einschätzung des eigenen Unterrichts
244
4.2.3 Unterrichtssprache
244
4.2.4 Methodik
250
4.2.5 Freude am Englischunterricht
258
4.3 Schülerfragebögen
259
4.3.1 „Wie findest du das Fach Englisch?“
261
4.3.2 „Wie gut sprichst du Englisch?“
263
4.3.3 „Wie gut spricht dein Lehrer Englisch?“
264
4.3.4 „Wie hat dir die heutige Stunde gefallen?“
265
4.3.5 „Macht dir Englischunterricht Freude?“
267
4.3.6 Zusammenfassung der Schülerbefragung
271
5. Diskussion
273
6. Bildung von Stundentypen
276
7. Didaktische Konsequenzen
279
7.1 Forderungen an einen gelingenden zeit- und mittelschulgemäßen Englischunterricht
279
7.2 Weitere Forschungsaufgaben
280
8. Zusammenfassung und Ausblick
282
Literatur
283
Anhang
309
Anhang 1: Schülerfragebogen und Einverständniserklärungen
310
Anhang 2: Transkripte
314
Anhang 3: GeR-Selbsteinschätzung für Studienteilnehmer
430
Anhang 4: Inhalte der Englisch-Sonderseminare im Vorbereitungsdienst
431
Anhang 5: Inhalte des Kurses „Kompetenzerweiterung Englisch“ an der ALP Dillingen (Methodikkurs)
433
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.