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Potenzialentwicklung. Begabungsförderung. Bildung der Vielfalt. - Beiträge aus der Begabungsforschung
Buchtitel
1
Impressum
4
Vorwort
5
Inhalt
7
Schau, das kann ich schon! Ergebnisse einer internationalen Studie zu mathematisch potenziell begabten vier- bis siebenjährigen Kindern (Brigitte Makl-Freund und Friedhelm Käpnick)
13
1 Einleitung: Der Anfang einer österreichisch-deutschen Kooperation
13
2 Theoretische Ausgangspositionen
13
3 Ziele, Anlage und bisherige Durchführung der empirischen Studie
15
4 Bisherige Hauptergebnisse der ersten Teilstudie
17
5 Methodenkritische Reflexion
24
6 Zwischenfazit und Ausblick
24
Literatur
25
Von der Fremd- zur Selbstregulation. Förderung von Selbstkompetenz in Kindergruppen mit unter Dreijährigen (Susanne Völker und Christina Schwer)
27
1 Einleitung
27
2 Begabungsförderung und Selbstkompetenz
27
3 Förderung von Selbstkompetenz bei unter Dreijährigen
30
4 Förderung von Selbstkompetenz – Beobachtungen aus einer Videoszene
31
5 Resümee
33
Literatur
34
(Schrift-)Sprachliche Förderung in der institutionellen frühkindlichen Bildung. Zum Stand von Early Literacy in Deutschland (Katja Zehbe)
37
1 Einleitung
37
2 Early Literacy und Literacy: ein Unterschied?
38
3 Möglichkeiten und Probleme schriftsprachlicher Förderung in der FIBB
40
3.1 Inhaltliche Schwerpunktsetzung
41
3.2 Zielgruppe
42
3.3 Altersgruppe
43
4 Fazit und Ausblick
43
Literatur
44
Variationen des Drehtürmodells in NRW. Ausgewählte Befunde aus einer Fragebogenstudie (Silvia Greiten)
49
1 Der Ursprung des Drehtürmodells
49
2 Forschungsdesign
51
3 Ausgewählte Befunde
52
3.1 Kern des Drehtürmodells aus der Sicht von Schulen
52
3.2 Typen von Drehtürmodellen
52
3.3 Organisationselemente
54
4 Diskussion
55
5 Ausblick
56
Literatur
57
Individuelle Förderung von Underachiever/innen. Ausgewählte Einblicke in ein empirisches Forschungsprojekt (Heike Hagelgans)
59
1 Einführung
59
2 Individuelle Förderung von Underachiever/innen in der Schule
60
3 Die Studie
61
3.1 Ziel und Fragestellung
61
3.2 Methodisches Design
62
4 Einblicke in die Ergebnisse der Teilstudie: Fördermöglichkeiten selbstregulativer Fähigkeiten von Underachiever/innen
62
4.1 Ergebnisse der Konstruktionsphase – Der Prototyp
62
4.2 Ausschnitt aus der empirischen Prüfung der Intervention
63
4.3 Auswertung für den konkreten Einzelfall
65
5 Kurzes Fazit
66
Literatur
66
Unterrichtsdiagnostik als Ausgangspunkt für Unterrichtsentwicklung (Andreas Helmke und Tuyet Helmke)
69
1 Unterrichtsdiagnostik: Grundlagen, Motoren
69
1.1 Diagnostische Kompetenz: Schlüsselkompetenz im Lehrberuf
69
1.2 Qualitätssicherung: Balance von externer und interner Evaluation
70
1.3 Datenbasierung: Empirisches Fundament
70
1.4 Wandel des Lehrerleitbildes: Von der Selbstreflexion zum datenbasierten, kriteriengeleiteten Abgleich von Perspektiven
71
2 Unterrichtsdiagnostik: Konzept und Elemente
71
2.1 Wieso Diagnostik?
71
2.2 Gegenstandsbereich der Diagnostik im Kontext der Schule
72
2.3 Dimensionen und Methoden der Unterrichtsdiagnostik
73
3 Ein Rahmenmodell
74
3.1 Reflexion
75
3.2 Motivation und Volition
79
3.3 Aktion: Unterrichtsentwicklung
80
3.4 Evaluation
80
4 Schulischer Kontext
81
5 Ausblick: Evidenzbasierte Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung (EMU)
82
Literatur
82
Potenzialentwicklung im inklusiven Unterricht. Lernen auf der Basis von Körper und Kreativität (Magdalena Hollen und Jana Lingemann)
85
1 Einleitung
85
1.1 Entwicklungslogische Didaktik oder „Lernen am Gemeinsamen Gegenstand“
85
2 Körper und Kreativität im Kontext von Lernen und Lehren
86
2.1 Die Dimension Körper
87
2.2 Die Dimension Kreativität
89
2.3 Körper und Kreativität im inklusiven Unterricht
91
3 Fazit
91
Literatur
92
Heterogenität im oberen Leistungsbereich – wie homogen sind Fähigkeitsgruppierungen? Ein diagnostischer Blick auf das Modellprojekt TUMKolleg (Jutta Möhringer)
95
1 Ausgangslage
95
2 Theoretischer Hintergrund
95
3 Fragestellungen
97
4 Methode
97
4.1 Instrumente
97
4.2 Stichprobe und Erhebungszeitpunkte
98
5 Ergebnisse
99
6 Diskussion
102
Literatur
103
Bildung braucht Bewegung. Zum Zusammenhang von Lernen und Bewegung in der Schule (Nils Neuber)
105
1 Einleitung
105
2 Wandel des Bildungssystems – Verdichtung und Vernetzung der Bildung
105
3 Bewegte Schule – Bewegung als Prinzip der Schulentwicklung
108
4 Empirische Vergewisserung I – Partizipation in der Ganztagsgrundschule
111
5 Empirische Vergewisserung II – Lernförderung in der Sekundarstufe I
113
6 Fazit
115
Literatur
116
Lern- und Leistungsemotionen und der Einsatz von Lernstrategien bei Hochbegabten (Stefanie Obergrießer, Katharina Schiller und Heidrun Stöger)
119
1 Einleitung
119
2 Emotionen im Lernkontext
120
3 Die Bedeutung von kognitiven und metakognitiven Lernstrategien für effektives Lernen
121
4 Zusammenhänge zwischen Lern- und Leistungsemotionen und dem Einsatz von Lernstrategien
122
4.1 Befunde zu Freude
123
4.2 Befunde zu Angst
124
4.3 Befunde zu Ärger
126
4.4 Befunde zu Langeweile
126
4.5 Fazit
128
5 Lernstrategieeinsatz und Lern- und Leistungsemotionen bei hochbegabten Lernenden
128
6 Schlussbemerkung
131
Literatur
132
Bewegung und Lernen. Förderung exekutiver Funktionen in der Schulpraxis (Michael Pfitzner und Karin Eckenbach)
137
1 Einleitung
137
2 Individuelle Förderung im Fach Sport
137
3 Lernförderung durch Bewegung – Förderung exekutiver Funktionen
139
3.1 Interventionsbeispiel
140
3.2 Ergebnisse
141
4 Lernen durch Bewegung im Kontext der Schulsportentwicklung
141
4.1 Sportunterricht
141
4.2 Außerunterrichtlicher Schulsport
142
4.3 Andere Fächer und Lernbereiche
143
5 Ausblick
144
Literatur
145
Implementierung von Begabtenförderung in der Bildungspolitik am Beispiel der Freien und Hansestadt Hamburg. Recht auf Fähigkeiten und Neigungen entsprechende schulische Bildung – auch für Hochbegabte? (Jaana Rasmussen)
149
1 Hochbegabung in der Hamburgischen Bürgerschaft
149
Literatur
152
Erfolg nicht vorgesehen? Bildungsverläufe und Talentförderung bei türkeistämmigen Bildungsaufsteigern (Jens Schneider)
155
1 Einleitung
155
2 Die Einbeziehung des institutionellen Kontexts
156
3 Zusammenfassung
167
Literatur
168
Begabungsförderung im schulischen Kontext (Wolfgang Schneider)
171
1 Theoretische Grundprobleme
171
2 Annäherung an „Bildungsgerechtigkeit“ in neuerer Zeit
173
3 Möglichkeiten der Begabtenförderung: Akzeleration und Anreicherung („Enrichment“)
175
3.1 Akzelerationsmaßnahmen
175
3.2 Enrichment-Maßnahmen
177
3.3 Kombination von Akzeleration und Enrichment: Spezialklassen für Hochbegabte
178
4 Die Förderung hochbegabter Schülerinnen und Schüler an deutschen Gymnasien: Das PULSS-Projekt
179
4.1 Aufbau der PULSS-Studie (Projekt für die Untersuchung des Lernens in der Sekundarstufe)
180
4.2 Wesentliche Ergebnisse der PULSS-Studie
180
Literatur
184
Entwicklung und Evaluierung des multidimensionalen Begabungs-Entwicklungs-Tools (mBET) (Johanna Stahl)
187
1 Einleitung
187
2 Theoretische Fundierung
187
3 Evaluierungsstudien
188
4 Zusammenfassung
191
Literatur
193
Alltagstheorien zu Hochleistungen in Ostasien. Eine Bestandsaufnahme (Daniel Patrick Balestrini und Heidrun Stöger)
197
1 Hinführung
197
2 Ostasien als geopolitisches und kulturelles Konstrukt
198
3 Alltagstheorien zu Hochleistungen in Ostasien
199
3.1 Die Gewichtung von Anlage und Umwelt
200
3.2 Die Bedeutung harter Arbeit und Ausdauer
201
3.3 Die besondere Wertschätzung von Lernen und Bildung
201
3.4 Die Bedeutung von Bildbarkeit
202
4 Fazit und Ausblick
203
Literatur
204
Hochbegabte Heimkinder. Eine Studie zur Förderung besonderer Begabungen in Einrichtungen der stationären Erziehungshilfe (Lars Becker)
209
1 Ausgangslage: Ein blinder Fleck der Begabungsforschung
209
2 Studienaufbau: Die Suche nach hochbegabten Heimkindern
210
3 Begabungsverständnis: Fokussierung auf beobachtbares Verhalten
210
4 Soziale Begabung: Ein Sonderfall
212
5 Ganzheitliche Betrachtung: Eine Subgruppe aller Hochbegabten
213
6 Identifikationspraxis: Kein systematisches Verfahren
213
7 Twice Exceptionals: Eine Diagnosehierarchie zuungunsten der Begabung
215
8 Förderung: Parallele Abfolge inner- und außerschulischer Maßnahmen
216
9 Fazit
217
Literatur
217
Kreativität: Der Begriff, der aus der Kälte kam. Übertragbare Kreativität (Arthur Cropley)
219
1 Der Sputnik-Schock
219
1.1 Widerstand gegen funktionale Kreativität
219
1.2 Brauchbare Kreativität
220
1.3 Bereichsübergreifende Kreativität
221
2 Universelle Aspekte der Kreativität
221
2.1 Die Standarddefinition von Kreativität
222
2.2 Kreativität als Prozess
222
2.3 Universelle Merkmale kreativer Produkte
223
2.4 Universelle Kreativitätsmerkmale von Menschen
223
3 Übertragbare Kreativität
224
Literatur
225
Lernstrategische Förderung mehrfach außergewöhnlicher Kinder (Christian Fischer und Christiane Fischer-Ontrup)
227
1 Einleitung
227
2 Zusammenhang von besonderen Begabungen und Lern- & Leistungsschwierigkeiten
228
3 Förderung bei besonders Begabten mit Lern- und Leistungsschwierigkeiten
233
Ausblick
237
Literatur
238
Mehrfachbelastung musikalisch besonders begabter Jugendlicher zwischen Musikstudium, Schule und Elternhaus (Andreas Heye und Heiner Gembris)
243
1 Einleitung
243
2 Theoretischer Hintergrund
244
3 Die You-MuSt-Studie (Young Musicians’ Stress) zur Mehrfachbelastung von Jungstudierenden an Musikhochschulen
250
4 Ergebnisse
251
5 Diskussion
255
Literatur
257
Lernförderliche und lernhinderliche Umwelten. Ausführungen auf Basis des Soziotopansatzes (Johanna Kuhlmann, Benjamin Matthes und Heidrun Stöger)
259
1 Einleitung
259
2 Der Stellenwert der Umwelt in Begabungsmodellen
259
3 Eine Kategorisierung der Lernförderlichkeit von Umwelten: Der Soziotopansatz
260
3.1 Lernförderliche Soziotope
261
3.2 Lernhinderliche Soziotope
262
4 Erfassung von Soziotopen: Instrumente und erste Befunde
263
5 Nutzung eines neu entwickelten Instruments zur Soziotopanalyse in der Praxis: Zwei Fallbeispiele
265
6 Implikationen des Soziotopansatzes für Forschung und Praxis
266
Literatur
268
Männlichkeit. Musikbezogene Bewegungskonzepte während der Adoleszenz an Fallbeispielen aus Klasse 9 einer Gesamtschule (Christopher Lager und Bernhard Müßgens)
271
1 Forschungsfrage
271
2 Theoretische Annahmen und Grundlagen
272
3 Versuchsaufbau und Methodik
275
4 Präsentation der Ergebnisse
276
4.1 Annahme 1
277
4.2 Annahme 2
279
4.3 Annahme 3
281
5 Fazit: Rück- und Ausblick
283
Literatur
284
Das Individuum im Fokus. Heterogenität und Begabungsförderung im Spannungsfeld von Kategorisierung und sozialer Achtung (Anke Redecker)
287
1 Kampfansage an die Kategorisierung – Individuelle Profile und intraindividuelle Differenzen
287
2 Lebenskontexte und Lernprozesse
289
3 Kategorisierung zwischen Bemächtigung und Befähigung
290
4 Offener Unterricht als Königsweg der Begabungsförderung?
291
Literatur
293
Von einer Begabtenförderung für Wenige zu einer Begabungsförderung für Viele. Paradigmenwechsel in Österreich (Claudia Resch)
297
1 Die Entwicklung der Begabungs- und Begabtenförderung in Österreich – Von separativen Maßnahmen zu einem ganzheitlichen und systemischen Ansatz
297
2 Das Weißbuch Begabungs- und Exzellenzförderung
299
2.1 Begabungsbegriff
300
2.2 Netzwerk der Begabungs- und Exzellenzförderung in Österreich
301
3 Eine SWOT-Analyse – Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken
302
3.1 Stärken (Strengths)
302
3.2 Schwächen (Weaknesses)
303
3.3 Chancen (Opportunities)
305
3.4 Risiken (Threats)
308
4 Ein vorsichtig positiver Ausblick?
310
Danksagung
310
Literatur
310
Professionelle pädagogische Haltung. Ein viel strapazierter Begriff für eine Pädagogik der Vielfalt (Claudia Solzbacher)
313
1 Hinführung
313
2 Haltung meint ein professionelles Rückgrat
313
3 Die PSI-Theorie – wichtige Grundlage für die Definition einer professionellen pädagogischen Haltung
315
4 Eine professionelle Haltung bedarf eines „integrationsstarken Selbst“
316
5 Selbstkompetenz bildet ein zentrales Fundament von Haltung
317
6 Aus- und Weiterbildung muss den Aus- und Aufbau von Selbstkompetenzen von Pädagog/innen unterstützen
318
Literatur
320
Minoritäten als Begabungsreserven (Margrit Stamm)
323
1 Was sind Begabungsreserven und was haben sie mit dem Fachkräftemangel zu tun?
324
2 Minoritäten als Underachiever und die Folgen
325
3 Theoretische und empirische Erkenntnisse
327
4 Schlummernde Talente: Wo liegen die Hürden für ihre Identifikation?
328
5 Notwendige Veränderungen
329
6 Diskussion
331
Literatur
332
Potenzialentwicklung als Qualitätskriterium für psychosoziale Ausbildungen (Arthur Drexler)
337
1 Einleitung
337
2 Merkmale einer Beratungspersönlichkeit – oder: Welche Potenziale sollen gefördert werden?
339
2.1 Eine Potenzialanalyse auf der Grundlage des Microcounselling-Modells nach Ivey (1997)
339
3 Die empirische Untersuchung von Potenzialentwicklungen durch Beratungsausbildungen
341
3.1 Das Forschungsdesign
342
3.2 Die Untersuchungsinstrumente
342
3.3 Datenauswertung
344
4 Ergebnisse der Entwicklung von beratungsrelevanten Potenzialen
344
4.1 Ergebnisse des Coachingkurses mittels FPI-R
344
4.2 Ergebnisse des Kurses Supervision und Coaching mittels BIP
345
4.3 Ergebnisse des Kurses Systemisches Arbeiten und Beraten mittels AVEM
345
4.4 Ergebnisse zur Selbsteinschätzung von Veränderungen
346
5 Interpretation der Ergebnisse aus methodischer Sicht
347
Literatur
348
Begabungs- und Begabtenförderung im dualen System in Österreich. Praktische Intelligenz aufspüren – sichtbar machen – entfalten (Ulrike Kempter und Ramona Uhl)
349
1 Einleitung
349
2 Praktische Intelligenz
350
3 Vom Zunftwesen zum Erlass für Begabungs- und Begabtenförderung – ein kurzer historischer Rückblick
351
4 Das duale System in Österreich
353
5 Begabungs- und Begabtenförderung im dualen System – ein Hochschullehrgang als Pilotprojekt
353
6 Euro und World Skills – ein Best-Practice-Beispiel
355
7 Zukunftsperspektive
355
Literatur
356
Neue Wege in der Lehramtsausbildung. Evaluation eines Wikis zur Förderung der Reflexionsfähigkeit (Claas Wegner und Kathrin Remmert)
359
1 Reflexion – Ein Blick auf den Forschungsstand
359
2 Ein Wiki zur Förderung der Reflexionsfähigkeit
361
3 Die Evaluation des Wikis
364
3.1 Forschungsdesign
364
3.2 Ergebnisse
365
Literatur
369
Münstersche Studien zu mathematisch begabten Kindern (Friedhelm Käpnick, Jana Bugzel, Britta Sjuts und Vera Körkel)
373
Mathematische Potenziale im Übergang von der Kita in die Grundschule (Jana Bugzel)
375
1 Einleitung
375
2 Theoretische Ausgangspositionen
376
3 Jule – ein Fallbeispiel eines „Mathe-Asses“ im Übergang von der Kita in die Grundschule
377
Wenn aus Zahlen Variablen werden. Untersuchungen zu mathematisch begabten Fünft- und Sechstklässlern (Britta Sjuts)
381
1 Einleitung
381
2 Ziele und Anlage der Untersuchungen
381
3 Quantitative Untersuchungen
382
4 Qualitative Untersuchungen
384
5 Fazit und Ausblick
386
Literatur
386
Ein Tag voll Mathematik. Informelles Mathematiklernen eines mathematisch begabten Siebtklässlers (Vera Körkel)
387
1 Einleitung
387
2 Fragestellung und Anlage der Studie
387
3 Theoretische Positionierung zum informellen Mathematiklernen
388
4 Ergebnisse zum informellen Mathematiklernen eines mathematisch begabten Siebtklässlers – Moritz
389
4.1 Kennzeichnung der Persönlichkeitsentwicklung und des mathematischen Begabungsprofils
389
4.2 Kennzeichnung von Anlässen informellen Mathematiklernens in Moritz’ Freizeitverhalten
389
4.3 Vergleich zu weiteren mathematisch begabten Jugendlichen
391
5 Fazit und Ausblick
391
Literatur
391
Potenzialorientierte Förderung. Chancen für Inklusive Bildung (Marcel Veber, Michael Pfitzner und Ralf Benölken)
393
Zum Potenzial einer Potenzialorientierung (Marcel Veber)
395
1 Zur Potenzialorientierung – eine Vorwarnung
395
2 Inklusive Bildung – eine theoretische Verortung
395
3 Exklusion inklusive – paradoxe Systemlogiken im Prozess
396
4 Inklusive Bildung – ein potenzialorientierter Fokus
397
5 Inklusive Bildung – eine menschenrechtsbasierte, potenzialorientierte, systemverändernde Aufgabe
398
Literatur
398
Potenzialorientierter Sportunterricht (Michael Pfitzner)
401
1 Einleitung
401
2 Potenzialorientierte Förderung im Sportunterricht
401
2.1 Ansätze und Befunde zur Potenzialorientierung im Sportunterricht
401
2.2 Potenzialorientierung in der Aufgabenforschung im Sportunterricht
402
3 Ausblick
404
Literatur
405
Mathematikdidaktische Perspektiven zu inklusivem Unterricht (Ralf Benölken)
407
1 Grundpostulate zum Lehren und Lernen von Mathematik
407
2 Mathematikdidaktische Perspektiven auf die Trias
408
3 Zusammenschau und Ausblick
410
Literatur
411
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.