Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft - Zum 80. Geburtstag von Peter Posch

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Einleitung (Herbert Altrichter, Barbara Hanfstingl, Konrad Krainer, Marlies Krainz-Dürr, Elgrid Messner, Josef Thonhauser)

Unterricht und Schule

Lehrer/innenbildung und Schulentwicklung

Schule und Gesellschaft

Literatur

Bildungsforschung und Schulentwicklung in Österreich. Eine persönliche Geschichte von Distanz und wieder gewonnener Nähe (Helmut Fend)

Die Ausgangslage: österreichische Bildungsforschung und Pädagogik vor der Gründung des BIFIE

Wie konnte es in Österreich zur Gründung eines zentralen Instituts für Bildungsforschung und Schulentwicklung kommen?

Das Unerwartete: die Gründung eines Instituts für Bildungsforschung, Innovation und Schulentwicklung

Das große Versprechen des BIFIE 2008

Das BIFIE nach zehnjährigem Bestehen

Es gibt noch viel zu tun

Literatur

Grundschule und erweiterter Schuleingang (Andrea Seel, Reinhard Tschiesner, David Wohlhart)

1. Begriffliche Bestimmungen: Grundschule, Volksschule oder doch Primarstufe?

2. Organisationsformen von Grundschule: gleich und doch verschieden?

3. Kindergarten und Volksschule: getrennt oder gemeinsam?

4. Individualisierung von Lernprozessen: top-down oder bottom-up?

5. Grundschulische Bildung: zieldifferent oder standardisiert?

6. PädagogInnenbildung NEU: halbherzig oder konsequent?

Literatur

Gesamtschule in Österreich – ein Nachruf (Karl Heinz Gruber)

Persönliche Vorbemerkung

Die Nicht-Nutzung des „Kairos“ des „goldenen Schulreform-Jahrzehnts“ und der seither veränderte Zeitgeist

Die Unterschätzung der Wichtigkeit der Schulstruktur

Ein „schlampiger“ Gesamtschulbegriff

Die Polarisierung und Verkrampfung der Bildungspolitik

Eine mächtige, informelle Anti-Gesamtschul-Lobby

Die Schulversuche und ihre Mängel

Die Rolle der Wissenschaft

Literatur

Die Sekundarstufe II. Schule und/oder/statt Beruf? (Ferdinand Eder)

1 Einleitung

2 Die berufsbildenden Schulen

2.1 Das Berufsbildungssystem als Motor für die Hebung des allgemeinen Bildungsniveaus

2.2 Strukturelle Probleme

2.2.1 Die Zwischenstellung der Polytechnischen Schule

2.2.2 Niedriges Bildungsniveau im Zugang zur Berufsschule bzw. zur dualen Ausbildung

2.2.3 Rückgang des „Marktwertes“ sekundärer Abschlüsse

2.3 Rekrutierung, Zugang und Verbleib der Schülerinnen und Schüler

2.3.1 Übergang und „Passung“ zwischen Person und Schule.

2.3.2 Geschlechterbias in der Zuordnung

2.3.3 Niedrige Retentionsraten

2.4 Qualität von Schule und Ausbildung

3 Die allgemeinbildenden höheren Schulen

3.1 Strukturelle Probleme

3.2 Qualität des Unterrichts

3.3 Schulleistungen und Ausbildungsresultate

4 Schulische und gesellschaftliche Probleme, die mit der Sekundarstufe II insgesamt verbunden sind

4.1 Nicht ausreichende Leistungsergebnisse

4.2 Geschlechterstereotype Laufbahnentscheidungen

4.3 Die Berechtigung für den Zugang

4.4 Jugendliche mit Migrationshintergrund

5 Resümee

Literatur

Wie haben sich Fachdidaktik und Unterricht in Mathematik und in den Naturwissenschaften in Österreich in den letzten 35 Jahren weiterentwickelt? (Konrad Krainer, Gertraud Benke)

1. Einleitung

2. Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungsbericht Österreich 2009

Die Leistungen der Schüler/innen

Einflussfaktoren auf Schüler/innenleistungen und Interesse

3. Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungsbericht Österreich 2012

4. Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungsbericht Österreich 2015

5. Neuere Erkenntnisse und Entwicklungen

6. Resümee und Ausblick

Literatur

Berufsbildung in Österreich. Strukturanalysen, Formalqualifikationen und Grundkompetenzen (Lorenz Lassnigg, Julia Bock-Schappelwein, Eduard Stöger)

Vorbemerkung: Wer zu früh dran ist ...

Orientierungen: Aktionsforschung, reflexive Professionalität, dynamische Fähigkeiten, Dezentralisierung, Verantwortung an der/die Peripherie

Berufsbildung: dynamische Fähigkeiten, Höherqualifizierung, reflexive professionelle Praxis

Höherqualifizierung oder ‚Akademisierungswahn‘?

(a) Hat in den letzten Jahren formale Höherqualifizierung in Österreich stattgefunden und wie hat sich diese abgespielt?

(b) Wie hat sich die Höherqualifizierung in der Beschäftigung manifestiert?

(c) Wichtige offene Forschungsfragen

Kompetenzanalyse für Personen mit einem Berufsbildungsabschluss

(a) Niedrige Lesekompetenz von Personen mit Berufsbildungsabschlüssen

(b) Grundkompetenzniveau im Generationenvergleich (mittlere Lesekompetenz)

(c) Problemlösefähigkeiten von Personen mit Berufsbildungsabschlüssen

Spannungen

Literatur

Baustelle Ganztagsschule. Pädagogisches Sowohl-als-auch statt ideologisches Entweder-oder (Erwin Rauscher)

1. Mediale Polarisierung

2. Begriffsklärung

3. Historische Entwicklung

4. Forschungsbefunde und -desiderate

5. Aktuelle Entwicklung

6. Schulgemeinschaftliche Herausforderung

7. Verschränkung hoch zwei

8. Resümee

Quellen und ausgewählte aktuelle Literatur

Lehrer/innenbildung in Österreich. PädagogInnenbildung NEU – ein Jahrhundertgesetz (Elgrid Messner, Marlies Krainz-Dürr, Roland Fischer)

1. Lehrer/innenbildung in Österreich ? historischer Abriss

1.1 Pflichtschullehrer/innenausbildung: vom Präparandenkurs zur Pädagogischen Hochschule

1.2 Gymnasiallehrer/innenausbildung: seit jeher an den Universitäten

1.3 Initiativen für eine einheitliche, qualitativ verbesserte Lehrer/innenausbildung

2. Das Kärntner Modell einer gemeinsamen Lehrer/innenbildung

3. Der Weg zur PädagogInnenbildung NEU

4. PädagogInnenbildung NEU – ein Jahrhundertgesetz

5. Baustellen der Zukunft

5.1 Baustelle: Elementarpädagogik

5.2 Baustelle: Kunstfächer

5.3 Baustelle: einheitliche Eignungsüberprüfung

5.4 Baustelle: Teacher Educators

5.5 Baustelle: Kooperationsverpflichtung

Literatur

Lehrer/innenfortbildung in Österreich. Konzepte, Befunde und Trends (Florian H. Müller, Katharina Soukup-Altrichter, Irina Andreitz)

Abstract

1. Prolog

2. Konzepte und Befunde zur Lehrer/innenfortbildung: der Fokus auf Österreich

2.1. Typen von Lehrer/innenfortbildung und deren Nutzung

2.2 Inhalte von Lehrer/innenfortbildung

2.3 Schulleitungen und Lehrer/innenfortbildung

2.4 Wirkungen von Lehrer/innenfortbildung

3. Die Perspektive von Stakeholdern in Österreich

Steuerung von Fortbildung

Qualitätsmerkmale von Fortbildung

Bedarfsorientierung

Themen und Inhalte

Rahmenbedingungen

Lehrerbildner/innen

Forschung

Anbieter von Fortbildung

4. Ausblick und künftiger Fokus in der Praxis und Forschung

Literatur

Anhang

Schulautonomie, Systemgovernance und Schulleitung (Herbert Altrichter, Stefan Brauckmann)

1. Das Gutachten „Schulautonomie in Österreich“

2. Schulautonomie – oder die Verteilung von Entscheidungsrechten und Verantwortung im Schulsystem

3. Forschung zu Schulautonomie

4. Implikationen für das Schulleitungshandeln

Literatur

Von der Aktionsforschung zur Lesson Study (Gabriele Isak, Stefan Zehetmeier)

Einleitung

Warum Lesson Studies?

Was sind Lesson Studies beziehungsweise Learning Studies?

Wirkung der Lesson Studies

Lesson Studies und Schulentwicklung

Implementierung der Lesson Studies in Österreich

Resümee und Ausblick

Literatur

Variationstheorie und Piaget. Von Schemata, Lernobjekten, Affirmationen und kritischen Merkmalen (Barbara Hanfstingl, Gertraud Benke, Ellen Zhang)

1. Einleitung

2. Verbindungen zwischen Konstruktivismus nach Piaget und der Variationstheorie

3. Beispiel: Beschreibung eines Bildes in Englisch als Zweitsprache

3.1 Identifizierung der Merkmale des Lernobjekts

3.2 Überprüfung des Verständnisses der Schüler/innen, um die kritischen Merkmale zu identifizieren und die Wirksamkeit des Unterrichts mit Prä- und Posttests zu bewerten

3.3 Variationsmuster für Kontrast, Verallgemeinerung und Fusion

3.4 Evaluation der Learning Study

4. Das Beispiel aus der Sicht des Konstruktivismus nach Piaget

5. Schlussfolgerungen und Auswirkungen

Literatur

Inklusive Bildung. Die erziehungswissenschaftliche Antwort auf die Diversität der Gesellschaft (Ewald Feyerer, Andrea Holzinger)

Abstract

Inklusion – ein Begriff im Wandel

State-of-the-Art der Umsetzung Inklusiver Bildung in Österreich

Schlussfolgerungen für die Professionalisierung von Pädagoginnen und Pädagogen

Schlussfolgerungen für die Weiterentwicklung des Systems Schule

Ausblick

Literatur

Mehrsprachigkeit und interkulturelle Bildung (Klaus-Börge Boeckmann, Georg Gombos, Gabriele Khan-Svik)

1. Gesellschaftlicher Kontext und Bildungsauftrag

2. Interkulturelles Lernen oder die Konstruktion des Anderen

3. Mehrsprachigkeit und Interkulturalität als Ressource

4. Zur Situation der Lehrer/innenbildung im Bereich von Mehrsprachigkeit und interkultureller Bildung

4.1 Statistische Daten zu Zwei–/Mehrsprachigkeit – Schüler/innen, Studierende bzw. Lehrende an Pädagogischen Hochschulen

4.2 Die Studie „Sprachenprofile der Pädagogischen Hochschulen Kärnten und Wien“

4.2.1 Ist Bi–/Multilingualität ein Gewinn für die zukünftige pädagogische Praxis?

4.2.2 Wie sollte sich Lehrer/innenausbildung verändern, um der multilingualen pädagogischen Praxis zu entsprechen?

4.3 Profilbildung einer Hochschule am Thema „Interkulturalität und Mehrsprachigkeit“ – das Beispiel der PH Steiermark (PHSt)

5. Was zu tun wäre: ein Blick auf europäische Standards in der Lehrendenbildung für Interkulturalität und Mehrsprachigkeit

Literatur

Bildung für eine nachhaltige Gesellschaft (Franz Rauch, Günther Pfaffenwimmer)

Bildung für Nachhaltige Entwicklung – eine gesellschaftspolitische Gratwanderung

Kompetenzen für Bildung für Nachhaltige Entwicklung

Entwicklung der BNE in Österreich

Die Österreichische Strategie für Bildung für Nachhaltige Entwicklung

Das ÖKOLOG-Netzwerk

Umweltzeichen für Schulen und Pädagogische Hochschulen als Leistungsmaßstab

Evaluation und Begleitforschung

BNE in der tertiären Bildung

Lehrer/innenbildung – vom Forschungsprojekt UMILE zum Universitätslehrgang BINE

Aufbau des Lehrgangs

BNE in der Lehrer/innenausbildung

BNE im Universitäts- und Hochschulbereich

Resümee und Ausblick

Literatur

Peter Posch als Partner einer ambitionierten Bildungsverwaltung (Josef Thonhauser)

Literatur

Zur wissenschaftlichen Biographie von Peter Posch (Rudolf Messner, Josef Thonhauser)

1. Frühe Hinweise auf Peter Poschs wissenschaftliche Neugier und Interesse an aktiv-horizonterweiterndem Lernen

2. Lehrjahre bei Wolfgang Brezinka in Innsbruck

3. Neue Orientierungen an der Universität Konstanz

4. Rückkehr nach Österreich

5. Berufung an die Universität für Bildungswissenschaften in Klagenfurt

6. Forschungsaufenthalt an der East Anglia University

7. Peter Posch im Lenkungsausschuss des CERI

8. Peter Posch als Gastprofessor auf dem Österreich-Lehrstuhl in Stanford

9. Peter Posch als international anerkannter österreichischer Erziehungswissenschaftler

Literatur

Schriftenverzeichnis Peter Posch 1998 bis 2017

Anhang

Autorinnen und Autoren