Wie schreiben Ingenieure im Beruf? - Ein arbeitsplatzbezogenes Kommunikationsprofil

Buchtitel

Impressum

Inhalt

1 Einleitung

Einführung in die Fragestellung und Aufbau der Arbeit

Folgende Fragestellung soll beantwortet werden

2 Theoretischer Hintergrund

Schreiben – Definitionsversuche

2.1 Die Schreibforschung

2.2 Der Schreibprozess

2.3 Modelle zum Schreiben

2.3.1 Das kognitive Modell von John Hayes und Linda Flower

2.3.2 Das Schreibmodell von Otto Ludwig

2.3.3 Entwicklungspsychologische Modelle – Schreibentwicklungsforschung

2.3.4 Das Strategie-Modell: Knowledge-Telling und Knowledge-Transforming (Carl Bereiter/Marlene Scardamalia)

2.4 Schreiben im Beruf

2.4.1 Die Forschungsrichtung Writing in the Workplace

2.4.2 Konzepte und Modelle zum beruflichen Schreiben

2.5 Schreibforschung und schreibdidaktische Ansätze

2.5.1 Writing Across the Curriculum

2.5.2 Writing in the Disciplines

2.6 Schreiben von Ingenieuren: Ergebnisse der Forschung

Schreiben im Beruf – Schlüsselqualifikation und Erfolgsindikator auch bei Ingenieuren

3 Untersuchungsmethode und -design

3.1 Begründung der Entscheidung für ein qualitatives Vorgehen

3.2 Die teilnehmende Beobachtung

3.2.1 Die teilnehmende Beobachtung: explorative Phase

3.2.2 Die teilnehmende Beobachtung: Untersuchungsgruppe

3.3 Qualitative Befragung in der Erhebungsphase

3.3.1 Das problemzentrierte Interview

3.3.2 Der Interview-Leitfaden

3.4 Aufbereitung des Datenmaterials

3.5 Die Methode der Auswertung

3.5.1 Inhaltsanalytische Auswertung (nach Mayring)

3.5.2 Auswertung der problemzentrierten Interviews

3.5.3 Theoriebasierte Kategorienwahl

3.6 Die Untersuchungsgruppe der qualitativen Befragung

3.6.1 Beschreibung der Untersuchungsgruppe

3.6.2 Übersicht der befragten Ingenieure aus Gruppe A

3.6.3 Übersicht der befragten Ingenieure aus Gruppe B

4 Ergebnisse der teilnehmenden Beobachtung

4.1 Berufliches Schreiben – Bedeutungszuschreibungen

4.2 Anspruch an die Qualität beruflicher Texte

4.3 Ausbildung zum beruflichen Schreiben

4.4 Berufliche Textsorten

4.5 Ablauf und Gestaltung des Schreibprozesses

4.6 Bedeutung von Textvorlagen und Strategien, damit umzugehen

4.7 Bedeutung der Adressatenorientierung

4.8 Arbeitszeit, die für das Schreiben verwendet wird

4.9 Selbsteinschätzung hinsichtlich der Schreibkompetenz

4.10 Bedeutung von Fremdsprachen (Englisch)

5 Ergebnisse der Einzelauswertung der Interviews: Einzelanalysen der Interviews

5.1 Kategorien der Auswertung in der Interviewphase

5.2 Einzelanalysen der Gruppe A (fachübergreifend)

5.2.1 Maschineningenieur Markus F.

5.2.2 Wirtschafts- und Bauingenieur Torsten W.

5.2.3 Elektroingenieur Thomas Z.

5.2.4 Umweltingenieur Lukas O.

5.2.5 Ingenieurin für Verfahrenstechnik Jutta A.

5.2.6 Ingenieur der Mikrotechnik Philipp B.

5.2.7 Wirtschafts- und Bauingenieur Heinz v. M.

5.3 Einzelanalysen der Gruppe B (fachspezifisch)

5.3.1 Bauingenieur Michael H.

5.3.2 Bauingenieur Folkert R.

5.3.3 Bauingenieur Moris M.

5.3.4 Bauingenieur Markus S.

5.3.5 Bauingenieur Jonas P.

5.3.6 Bauingenieur Klemen V.

5.3.7 Bauingenieur Philipp R.

5.3.8 Bauingenieurin Nathalie B.

6 Synoptische Übersicht: Ingenieure verschiedener Fachrichtungen (Gruppe A )und Bauingenieure (Gruppe B)

6.1 Berufliche Textsorten

6.1.1 Textsorten in den Ingenieurberufen (fachübergreifend)

6.1.2 Textsorten im Bauingenieurwesen (fachspezifisch)

6.2 Schreibprozess – Ablauf und Gestaltung

6.3 Schreiben im Beruf – Relevanz von Schreiben für den Beruf

6.4 Organisation – Unternehmen

6.5 Sprache der Ingenieure und der Anspruch an die sprachliche Qualität beruflicher Texte

6.6 Aspekte der sprachlichen Ausbildung

6.7 Selbstreflexion – Selbsteinschätzung

6.8 Fremdsprachen – Bedeutung von Fremdsprachen

7 Schreibdidaktische Überlegungen

7.1 Berufliches Schreiben: schreibdidaktische Konsequenzen

7.2 Didaktische Konzepte berufsbezogenen Schreibens auf Grundlage der durchgeführten Studie

8 Diskussion

8.1 Abgleich der Ergebnisse mit früheren Forschungen

8.2 Ergebnisse der Untersuchung – Konsequenzen und Ausblick

9 Zusammenfassung

Berufsspezifische Textsorten

Schreibprozess

Relevanz von Schreiben im Beruf

Bedeutung

Sprache

Ausbildung der befragten Ingenieure

Einführung am Arbeitsplatz

Wie sollte eine Ausbildung (ggf. Weiterbildung) für Ingenieure aufgebaut und gestaltet sein, welche Themen sind grundsätzlich sinnvoll?

Unterschiede in der Ausbildung von Universitäts- und Fachhochschulabsolventen

Selbstreflexion

10 Schlussbetrachtung

Literatur