Schulentwicklungsarbeit in herausfordernden Lagen

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Inhalt

Vorwort

Die doppelte Herausforderung: Schulentwicklungsarbeit in herausfordernden Lagen unterstützen (Veronika Manitius & Peter Dobbelstein)

Schulen in herausfordernden Problemlagen – Typologien, Forschungsstand und Schulentwicklungsstrategien (Heinz Günter Holtappels, Tanja Webs, Eva Kamarianakis & Isabell van Ackeren)

1. Systematisierung und Typologien von Problemlagen und Failing

2. Erkenntnisstand der Forschung zu Schulen in herausfordernden Problemlagen

2.1 Internationale Befunde

2.2 Forschungsbefunde in Deutschland

2.3 Relevante Erkenntnisse aus allgemeinen Schulqualitätsstudien zur Bedeutung zentraler Einflussvariablen

3. Erklärungsansätze für starke und schwache Schulen in schwierigen Lagen

4. Schulentwicklungsstrategien für Schulen in herausfordernden Lagen

5. Fazit

Literatur

Besonders belastete Schulen: Merkmale, Dynamiken und Entwicklungsmöglichkeiten. Ein internationaler Überblick (Stephan Gerhard Huber)

1. Funktionale/dysfunktionale Schulsituationen: Merkmalskompilationen und vergleichende Betrachtung

1.1 Was zeichnet gute Schulen aus?

1.2 Was zeichnet „schlechte“ Schulen aus?

2. Warum werden Schulen zu „Failing Schools“, wie lässt sich die Dynamik des Scheiterns beschreiben?

3. Welche Schulentwicklungsstrategien gibt es für „Failing Schools“?

4. Zusammenfassung, Entwicklungen, Empfehlungen und Fazit

Literatur

Schulentwicklung in den USA – Nützliches Lehrstück für die deutsche Praxis? (Rick Mintrop & Esther Dominique Klein)

1. Einleitung

2. Der Blick „über den Teich“

3. Die institutionelle DNA des US-Bildungssystems

4. Konzepte der Schulentwicklung

4.1 Effektive Schulen

4.2 Umstrukturierung und Mitbestimmung

4.3 Umfassendes Organisationsdesign

4.4 Systemische Reform

4.5 Social Justice Leadership

4.6 Die Schule als fortlaufend lernende Organisation

5. Diskussion

Literatur

Picking up the pieces? Zur Rolle der Schulleitung beim Turnaround – Ansätze und empirische Erkenntnisse (Stefan Brauckmann & Susanne Böse)

1. Einleitung

2. Zur Wirksamkeit von Schulleitungshandeln auf die Qualität der Einzelschule – Einblicke in theoretische Zugänge und empirische Befunde

3. Zur Verortung von Schulleitung(shandeln) in turnaround-Modellen – Einblicke in konzeptionelle Annahmen und empirische Befunde

4. Zur Wirksamkeit von turnaround leadership – Anmerkungen aus steuerungstheoretischer Perspektive

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Gemeinsam sind wir stark? Die Rolle von Kooperation angesichts schulischer Herausforderungen (Kathrin Fussangel & Dirk Richter)

1. Einleitung

2. Kooperation

2.1 Wann kommt Kooperation unter Lehrkräften zustande?

2.2 Mögliche positive Effekte von Kooperation

2.3 Wie reagieren Schulen auf spezifische Herausforderungen und welche Rolle spielt Kooperation dabei?

3. Fragestellungen

4. Methode

4.1 Studie und Stichprobe

4.2 Instrumente

4.3 Analyse

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Rekonstruktionen zu Bedeutung und Funktionen der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht von Lehrerinnen und Lehrern an Schulen in sozial benachteiligter Lage (Kathrin Racherbäumer)

1. Schulen in sozial benachteiligter Lage

2. Lehrer-Schüler-Interaktionen im Kontext von Schulen in deprivierter Lage

3. Fragestellung und Forschungsdesign

3.1 Datengrundlage

3.2 Datenauswertung

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassende Betrachtung

Literatur

Evidenzorientierter Schulentwicklungsansatz für Schulen in herausfordernden Lagen. Zum Potenzial der Integration von praxisbezogener Forschung und Entwicklung am Beispiel des Projekts „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“ (Nina Bremm, Sarah Eiden, Christine Neumann, Tanja Webs, Isabell van Ackeren & Heinz Günter Holtappels)

1. Einleitung: Problemaufriss

2. Das Projekt Potenziale entwickeln – Schulen stärken

3. Voraussetzungsreiche Datenrezeption und Datennutzung

3.1 Evidenzorientierte Schulentwicklung: Begriffsbestimmung und Verständnis im Potenziale-Projekt

3.2 Schulnetzwerke als Unterstützungsstruktur

4. Datengestützte Netzwerkzusammenstellung im Projekt und schulischer Ergebnisbericht

4.1 Datengrundlage, Auswahl der Variablen und statistisches Verfahren zur Netzwerkbildung

4.2 Analyseergebnisse: Entwicklungsprofile der vier Schulgruppen

4.3 Einzelschulischer Ergebnisbericht: Aufbau und Inhalte

5. Evidenzorientierte Schulentwicklungsbegleitung auf Netzwerkebene

5.1 Akteure der Netzwerkarbeit: Aufgaben und Rollen

5.2 Elemente der Netzwerkarbeit: Bestandsaufnahme und Diagnose, themenspezifische Netzwerkarbeit und Transfergestaltung

6. Evidenzorientierte Schulentwicklungsbegleitung auf Einzelschulebene

7. Fazit

Literatur

Externe Schulentwicklungsberatung als Unterstützungsansatz (Kathrin Dedering)

1. Einführung

2. Externe Schulentwicklungsberatung – Begriff , Konzepte und Forschungsstand

2.1 Der Begriff der externen Schulentwicklungsberatung

2.2 Konzepte und Forschungsstand im internationalen Raum

2.3 Konzepte und Forschungsstand im deutschsprachigen Raum

2.4 Zwischenfazit

3. Externe Schulentwicklungsberatung an Schulen in herausfordernden Lagen

3.1 Kontext der Beratung

3.2 Person der Beraterin/des Beraters

4. Fazit

Literatur

Das Berliner Bonus-Programm zur Förderung von Schulen in schwieriger Lage – Eckpunkte des Programms und erste Ergebnisse der BONUS-Studie (Susanne Böse, Marko Neumann, Therese Gesswein & Kai Maaz)

1. Einleitung

2. Das Bonus-Programm und seine Zielsetzungen

2.1 Auswahl der Programmschulen

2.2 Zusammensetzung der Bonus-Mittel

2.3 Zielsetzungen des Bonus-Programms

3. Die BONUS-Studie – Anlage und Fragestellungen

3.1 Anlage und Erhebungsdesign der BONUS-Studie

3.2 Datengrundlage und Fragestellungen der Ausgangserhebung der BONUS-Studie

4. Ausgewählte Befunde der Ausgangserhebung der BONUS-Studie

4.1 Ausgewählte Befunde zur Bewertung des Bonus-Programms durch die Schulleitungen

4.2 Ausgewählte Befunde zur Umsetzung des Bonus-Programms an den Schulen

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Das Aktionsprogramm „Schule macht sich stark“ im Rückblick. Ein Schulentwicklungsprojekt im Bundesland Bremen für Schulen in kritischer Lage (Cornelia von Ilsemann & Maike Reese)

1. Kontext und Rahmenbedingungen

2. Ziele und Maßnahmen des Aktionsprogramms

2.1 Qualifizierung der Lehrkräfte

2.2 Schulentwicklungsbegleitung für jede Schule

2.3 Coaching der Schulleitungen

2.4 Koppelung mit der Steuerungsebene der Schulaufsicht und dem Unterstützungssystem

3. Projektorganisation und -steuerung

3.1 Projektverlauf

3.2 Die Lernausgangslagenuntersuchung als Basis und Dokumentation der Entwicklung

4. Erfolg und Ergebnisse des Projekts

4.1 Evaluationsergebnisse

4.2 Dokumentation und Transfer

5. Empfehlungen für zukünftige Projekte

5.1 Bewährtes Vorgehen

5.2 Optimierungspotentiale

6. Fazit

Literatur

Elisabeth HeidSchool Turnaround – Berliner Schulen starten durch1Initiierung und Begleitung von Schulentwicklungsprozessenan zehn Grund- und Sekundarschulen in kritischer Lage.Zwischenbilanz nach der ersten Projektphase (2012–2015) (Elisabeth Heid)

1. Hintergrund

2. Projektbeschreibung

2.1 Ziele und Erwartungen

2.2 Projektbeteiligte

2.3 Finanzierung

2.4 Wissenschaftliche Begleitung

3. Projektdurchführung

3.1 Auswahl der Schulen

3.2 Projektauftakt und Anamnese

3.3 Zielentwicklung

3.4 Prozessbegleitung

3.5 Projektvereinbarungen und Zwischenbilanzgespräche

3.6 Besetzung von Leitungsstellen

3.7 Projektinterventionen: Passgenaue, individuelle Unterstützung

3.8 Blick über den Tellerrand: Hospitation an Leuchtturmschulen

3.9 Führungskräfteentwicklung

3.10 Unterrichtsentwicklung

4. Fallbeispiele

4.1 Schule A

4.2 Schule B

4.3 Schule C

4.4 Schule D

4.5 Zusammenfassung

5. Beobachtungen zum Projektverlauf

5.1 Schulentwicklung ohne Freiwilligkeit – geht das?

5.2 Besuchsberichte: Mal positiver Impuls für die Schulentwicklung, mal Anlass für Widerstand

5.3 Breite Projektziele: Passgenauigkeit oder Beliebigkeit?

5.4 Besetzte Leitungsstellen als notwendige Voraussetzung für Entwicklung

5.5 Schulleitung als entscheidender Hebel für die Schulentwicklung

5.6 Schulentwicklungsberater: Allheilsbringer von außen?

5.7 Freiwilligkeit versus Verbindlichkeit

5.8 Zusätzliche Ressourcen helfen – wenn man weiß, wo die Reise hingehen soll

5.9 Schulentwicklung braucht Zeit: Projektfortführung in der zweiten Projektphase

6. Empfehlungen

7. Zwischenfazit

Literatur

Discussion failed! Hinweise an die deutschsprachige Schulentwicklungsdiskussion zu „failing schools“ aus einer Hamburger Perspektive (Joachim Herrmann)

1. „Schulentwicklung im System“ – die Hamburger Maßnahme zur Unterstützung von Schulen in schwieriger Lage

2. Ausgangslage: Schule unter Bedingung einer „schwierigen Lage“

2.1 Unterricht in „schwieriger Lage“

2.2 Schulleitung in „schwieriger Lage“

2.3 Schulkultur: „Mit diesen Kindern geht das nicht!“

3. Entwicklungsbedarfe

3.1 Strategische Entwicklungsperspektiven

3.2 Unterricht mit „diesen Kindern“

3.3 Etablierung eines Diskurses des Gelingens

4. Unterstützung von Schulen „in schwieriger Lage“

4.1 Die allgemeine Interventionshypothese

4.2 Fortbildung/Beratung zur Entwicklung strategischen Leitungshandelns

4.3 Training zur Unterstützung der Unterrichtsentwicklung – Didaktisches Training

4.4 Schulentwicklungsbegleitung – Struktur und Arbeitsweise des Unterstützungssystems

4.5 Schulaufsicht?

5. Zum Schluss

Literatur

Kooperatives Wissensmanagement im Rahmen von Schulentwicklungsprojekten als Transferstrategie für die Unterstützung von Schulen in herausfordernder Lage (Veronika Manitius & Bernd Groot-Wilken)

1. Einleitung

2. Skizze eines Unterstützungsbedarfes: Schulentwicklung in herausfordernder Lage

3. Kooperatives Wissensmanagement als Transferstrategie im Schulsystem

4. Wissensmanagement im Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“ in NRW

5. Fazit und Perspektiven

Literatur

Schulen in schwieriger Lage: eine Herausforderung für wen? (Wolfgang Böttcher)

Die Schule als Organisation – sogar als lernende Organisation?

Selbstständige Schule als angewandtes Konzept moderner Unternehmensführung?

Was muss die Konzernführung im Paradigma der Dezentralisierung zur Stärkung der Filialen tun?

Lassen sich Schulen in schwierigen Lagen verbessern? Und sollte das Ziel sein?

Literatur

„Herausfordernde soziale Lagen“: Eine unzureichende Problemanalyse für die Steuerung des Schulsystems und seiner Unterstützungssysteme (Nils Berkemeyer)

1. Einführung

2. Die Diagnose „Schule in herausfordernder Lage“

3. Zum Begriff der sozialen Lage und seiner Verwendung zur Qualifizierung von schulischen Problemlagen

4. Der Auftrag der Schule im Kräftefeld der Gesellschaft und deren Steuerungsansprüche

4.1 John Deweys Überlegungen zu Umwelt, Schule und dem demokratischen Ideal

4.2 Gesellschaft, Schule, Steuerung

5. Aspekte einer Steuerungsarchitektur sozialstaatlicher Schulpolitik

5.1 Probleme bearbeiten, nicht Probleme erfinden

5.2 Überlegungen zur Systematik von Unterstützungssystemen

5.3 Unterstützungssysteme für die Bildungspolitik , -verwaltung und Einzelschule – systematisches Interventionscontrolling

5.4 Den Horizont erweitern – Handlungsoptionen von Interventionsteams

6. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur