Wissen und Lernen - Wie epistemische Überzeugungen Schule, Universität und Arbeitswelt beeinflussen

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Epistemische Überzeugungen – ein Forschungsfeld (Andrea Bernholt, Hans Gruber und Barbara Moschner)

Teil 1: Methodische Grundlagen – Der FEE als Instrument zur Erfassung epistemischer Überzeugungen

Teil 2: Empirische Studien – Erfassung und Ergebnisse epistemischer Überzeugungen in verschiedenen Altersstufen

Teil 3: Theoretische Debatten – die Zukunft der Forschung über epistemische Überzeugungen

Danksagung

Literatur

Erfassung epistemischer Überzeugungen mit dem FEE (Barbara Moschner und Hans Gruber)

1 Epistemische Überzeugungen als Forschungsgegenstand

2 Theoriegeleitete Bestimmung von Dimensionen epistemischer Überzeugungen

3 Studie 1: Theoriegeleitete Konstruktion von Items

3.1 Methode

3.2 Ergebnisse

3.3 Resümee

4 Studie 2: Erstellen einer reliablen Kurzform

4.1 Methode

4.2 Ergebnisse

4.3 Resümee

5 Studie 3: Überprüfung der Güte der Kurzskala bei einer umfangreichen Stichprobe

5.1 Methode

5.2 Ergebnisse

5.3 Validität

6 Resümee

Literatur

Quantitative und qualitative Analysen zur Validität und Reliabilität des Fragebogens zur Erfassung epistemischer Überzeugungen (FEE) (Eric Klopp und Robin Stark)

1 Einleitung

2 Quantitative Untersuchungen – Faktorenanalysen und Reliabilitäten

2.1 Stichprobe

2.2 Explorative Faktorenanalyse (EFA)

2.3 Konfirmatorische Faktorenanalysen (CFA)

2.4 Reliabilitäten

2.5 Diskussion der Faktorenanalysen und Reliabilitätsberechnung

3 Qualitative Analysen

3.1 Konstruktvalidierung auf Itemebene

3.2 Diskussion der qualitativen Untersuchung

4 Vorschläge zur Verbesserung des FEE

Literatur

Applying the FEE to explore epistemic beliefs among students (Tore Ståhl and Peter Mildén)

1 Introduction

2 Research problem

3 Population and sample frame

4 Preparing data collection

4.1 Cultural adaptation of the questionnaire

4.2 Questionnaire translation

4.3 Web questionnaire modification

5 Questionnaire distribution and data collection

5.1 Case assessment

5.2 Item level assessment

5.3 Data normality

6 Exploratory factor analysis replication

6.1 External replication with Principal Component Analysis

6.2 Reliability analysis

6.3 Extraction using Maximum Likelihood

6.4 Orthogonal or oblique rotation?

6.5 Conclusions regarding replication and variation of factor analyses

7 Confirmatory factor analysis

7.1 Testing the complete FEE model

7.2 Testing FEE specific components

8 Summarised results

9 Discussion

9.1 Survey methodological issues

9.2 Replication issues

9.3 Contribution to the field of research

9.4 Further research

References

Appendix

Erfassung epistemischer Überzeugungen von Schülerinnen und Schülern der 5. und 6. Jahrgangsstufen mittels Concept Cartoons (Andrea Bernholt)

1 Einleitung

2 Epistemische Überzeugungen bei Kindern

3 Erfassung epistemischer Überzeugungen von Kindern

4 Fragestellung und Studiendesign

5 Quantitative Studie – Concept Cartoons

5.1 Entwicklung des Instruments

5.2 Methodisches Vorgehen und Stichprobe

5.3 Ergebnisse

6 Qualitative Studie – Kognitive Interviews

6.1 Interviewleitfaden

6.2 Methodisches Vorgehen und Stichprobe

6.3 Auswertung

6.4 Ergebnisse

7 Diskussion

Literatur

Anhang

Zusammenhänge epistemischer Überzeugungen und selbstbezogener Kognitionen bei Schülerinnen und Schülern (Andrea Bernholt und Barbara Moschner)

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Epistemische Überzeugungen

2.2 Zielorientierung

2.3 Epistemische Überzeugungen und Zielorientierungen

3 Empirische Untersuchung

3.1 Fragestellung der vorliegenden Studie

3.2 Stichprobe

3.3 Methodisches Vorgehen

3.4 Ergebnisse

4 Diskussion

Literatur

Academic help-seeking: The influence of epistemic beliefs, learning strategies, and goal orientation (Silke Schworm and Hans Gruber)

1 The help-seeking process and its tripping hazards

2 Attitude towards help-seeking

2.1 Help-seeking and epistemic beliefs

2.2 Help-seeking and learning strategies

2.3 Help-seeking and goal orientation

3 Research questions

3.1 Epistemic beliefs and help-seeking

3.2 Learning strategies and help-seeking

3.3 Goal orientation and help-seeking

4 Method

4.1 Sample

4.2 Instruments

4.3 Procedure

4.4 Analysis

5 Results

5.1 Attitudes towards help-seeking

5.2 Epistemic beliefs and their relation to help-seeking, learning strategies, and goal orientation

5.3 Learning strategies and help-seeking

5.4 Goal orientation and help-seeking

5.5 The influence of learner-related factors on help-seeking – an integrative view

6 Discussion

References

Zur Bedeutung von erkenntnistheoretischen Vorstellungen über Lehren und Lernen von Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern (Miriam M. Gebauer, Stephanie Mönig und Wilfried Bos)

1 Einleitung

2 Theorie und Forschungsstand

2.1 Epistemische Überzeugungen

2.2 Lehr- und lerntheoretische Überzeugungen von Lehrenden

2.3 Selbstwirksamkeitsüberzeugung

3 Forschungsfragen und Hypothesen

4 Daten und Methoden

5 Ergebnisse

5.1 Prüfung der ersten Forschungsfrage

5.2 Prüfung der zweiten Forschungsfrage

6 Diskussion der Ergebnisse

7 Fazit und Ausblick

Literatur

Lernen von medizinischen Laien? Die Relevanz epistemischer Überzeugungen beim Lernen mit standardisierten Patienten in der medizinischen Ausbildung (Marie Tzschaschel, Matthias Siebeck und Silke Schworm)

1 Einleitung

2 Empirische Studie

2.1 Aufbau des Medizinstudiums an der Ludwig-Maximilians-Universität München

2.2 Forschungshypothesen

2.3 Methode

3 Ergebnisse

3.1 Deskriptive Ergebnisse

4 Diskussion

Literatur

Anhang

Epistemische Überzeugungen Beschäftigter und ihre Bedeutung für berufliches Lernen (Christian Harteis, Dagmar Festner und Johannes Bauer)

1 Einleitung

2 Forschungstraditionen zu epistemischen Überzeugungen

2.1 Entwicklungsmodelle

2.2 Mehrdimensionale Ausprägungen

2.3 Resümee

3 Kritik an den Forschungsansätzen

3.1 US-amerikanisches Sprachbias

3.2 Kritik an der Konstruktvalidität

3.3 Fokus auf institutionalisierte Lernprozesse

3.4 Fokus auf Lernprozesse bzw. Lernergebnisse als abhängige Variablen

4 Exemplarische Anwendungen des mehrdimensionalen Konstrukts epistemischer Überzeugungen auf berufliches Lernen Erwachsener

4.1 Studie 1: Wahrnehmung von Lerngelegenheiten am Arbeitsplatz

4.2 Studie 2: Einschätzung der Lernförderlichkeit von Arbeitsumgebungen

4.3 Studie 3: Ausgestaltung von Lerngelegenheiten

5 Bewertung der empirischen Ansätze

6 Offene Fragen und Probleme

Literatur

Wann glaubt man der Autoritätsperson „Trainerin“ und warum? (Stefanie Pietsch und Hans Gruber)

1 Einleitung und Problemaufriss

2 Das Verhältnis von Trainerin und Sportler

3 Inhaltliche Relevanz epistemischer Überzeugungen im Sport

4 Epistemische Überzeugungen als individuelles Attribut oder als interindividuelle Relation?

5 Sind epistemische Überzeugungen im Sport handlungsrelevant?

Literatur

Personal epistemologies: Beliefs, acts and dispositions at work (Stephen Billett)

1 Epistemological beliefs, acts and dispositions at work

2 Learning in and through work: Mediation of personal, social, and brute factors

3 Personal epistemologies: beyond beliefs

4 Personal epistemologies: work and learning

5 Personal epistemologies in socially-rich environments

6 Personal epistemologies and relatively socially-isolated work

7 Learning and change through the exercise of personal epistemologies

References

The argument for epistemic competence (Emily Grossnickle Peterson, Patricia A. Alexander and Alexandra List)

1 Introduction: The argument for epistemic competence

2 Epistemic competence in the 21st century

2.1 Justifications in online contexts

2.2 The 21st century context

3 Promoting epistemic competence

3.1 Adequate time and sufficient rewards

3.2 Substantiation of claims

3.3 Domain and disciplinary standards

3.4 Comparison of evidentiary alternatives

References

Autorinnen und Autoren