Grundlagentexte Wissenschaftlicher Musikpädagogik - Begriffe, Positionen, Perspektiven im systematischen Fokus

Buchtitel

Inhalt

Einleitung

Orientierung im Begriffsdschungel – terminologische und fachstrukturelle Perspektiven zur Profilierung der Musikpädagogik und Musikdidaktik (Stefan Hörmann/Eva Meidel)

1 Einführung

2 Fachliche Sprachverwirrung als Ausgangspunkt

a. Musikpädagogik und Musikdidaktik – Definitions- und Abgrenzungsprobleme

b. Varianzen in fachlichen Strukturierungen

3 Bamberger Fachstrukturmodell

a. Herkunft und Entwicklung

b. Grundlegende Koordinaten

c. Wissenschaftstheoretische Verortung

d. Genauere Bestimmung der Musikdidaktik

e. Differenzierung der Wissenschaftlichen Musikpädagogik

f. Abschließende Orientierungen

4 Zum möglichen Gewinn des Bamberger Fachstrukturmodells und seiner terminologischen Implikationen für das fachliche Bewusstsein

a. Potential für den Unterrichtsalltag

b. Potential für die akademische Diskussion

5 Ausblick auf die interdisziplinäre Fachdiskussion

6 Schluss

Literatur

„Das, was war, interessiert uns … weil es in gewissem Sinne noch ist …“ Musikpädagogische Forschungsdimensionen und -strategien in der historischen Unterrichtsforschung: Prämissen – Beispiele – Potenziale (Alexander J. Cvetko)

Unzeitgemäße Betrachtungen

Forschungsdimensionen und -strategien

Forschungsdimension und -strategie 1: Abstrahierende Beobachtungen von der historischen zur aktuellen Unterrichtspraxis als Ereignisgeschichte

Forschungsdimension und -strategie 2: Abstrahierende Beobachtungen historischer und aktueller Unterrichtspraxis im direkten Vergleich

Forschungsdimension und -strategie 3: Abstrahierende Beobachtungen für die systematische Darstellung von historischen Ereignissen, Strukturen und Zusammenhängen und ihre Anschlussfähigkeit an die aktuelle empirische Forschung

Ausblick: Relevanz für den aktuellen Musikunterricht

Literatur

Komparativ – Vergleichend – International. Zu einem Forschungsparadigma Wissenschaftlicher Musikpädagogik (Bernd Clausen)

Einleitung

1 Eine Begriffsgeschichte

1.1 Analytische Vorbemerkungen

1.2 Komparative und Vergleichende Musikpädagogik

1.2.1 Lexikalische Definitionen: Gieseler und Helms

1.2.2 Standpunkt 1: Abel-Struth

1.2.3 Standpunkt 2: Helms

1.3 Internationale Musikpädagogik und Internationalisierung

1.3.1 Internationale Musikpädagogik

1.3.2 Internationalisierung

1.3.3 Exkurs: Austausch

1.4 Ergebnisse

2 Diskussion der Befunde

2.1 Vergleich

2.2 Internationalisten und Komparatisten

2.3 Comparative Music Education

3 Komparative Musikpädagogik

3.1 Forscher/-in und Beforschtes

3.2 Forschungsgegebenheiten und -perspektiven

4 Fazit

Literatur

Instrumentalpädagogik als Wissenschaftsdisziplin – Rahmenbedingungen und Entwicklungstendenzen (Silke Kruse-Weber/Cristina Marin)

Einleitung

1 Inhaltliche und strukturelle Rahmenbedingungen

1.1 Das Berufsfeld der Instrumentalpädagogik im Wandel

1.2 Instrumentalpädagogik-Professuren an Musikhochschulen und Musikuniversitäten

1.3 Forschungskompetenzen in der Hochschulausbildung

1.4 Polaritäten in der Instrumentalpädagogik

1.4.1 Zusammenspiel und Perspektivenwechsel zwischen polaren Ansätzen

1.4.2 Theorie-Praxis-Bezug

1.4.3 Kunst und Pädagogik

1.4.4 Rationalität und Irrationalität

2 Zur Verwendung zentraler Begrifflichkeiten

2.1 Das Berufsfeld der Instrumentalpädagogik im Wandel

2.2 Konturierung von normativer und deskriptiver Ebene

2.3 Überlegungen zu zentralen Begriffen der Instrumentalpädagogik

3 Profilierung der Instrumentalpädagogik als Wissenschaftsdisziplin durch instrumentalpädagogische Publikationen

3.1 Publikationsformen und -organe

3.2 Die fachliche Struktur der Instrumentalpädagogik im Spiegel ihrer Publikationen

3.3 Instrumentalpädagogische Schriften im AMPF (2000–2014)

3.3.1 Methodologische Anmerkungen

3.3.2 Repräsentanz der instrumentalpädagogischen Schriften

3.3.3 Untersuchungsbereiche und Forschungsperspektiven in der Instrumentalpädagogik

3.3.3.1 Gesamtübersicht der Schriften

3.3.3.2 Zusammenfassende Analyse

3.4 Diskussion der Ergebnisse

4 Schluss

Abbildungs- und Tabellenverzeichnis

Literatur

Musiklehramtsbildung oder -ausbildung? Warum wissenschaftliche Musikpädagogik notwendig ist (Martina Krause-Benz)

1 Problemaufriss

2 Zum Verhältnis von Wissenschaft und Praxis in der Musiklehramtsbildung

3 Wissenschaftliche Musikpädagogik?

4 Konsequenzen für die Musiklehramtsbildung

Literatur

Autorenverzeichnis