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Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik - Allgemeine Fachdidaktik, Band 1
von: Horst Bayrhuber, Ulf Abraham, Volker Frederking, Werner Jank, Martin Rothgangel, Helmut Johannes Vol
Waxmann Lehrbuch, 2016
ISBN: 9783830985327 , 300 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 35,99 EUR
Buchtitel
1
Impressum
4
Vorwort (Horst Bayrhuber)
5
Inhalt
7
Einführung
11
1. Zur jüngeren Entwicklung der Fachdidaktiken in Deutschland (Helmut J. Vollmer)
11
2. Fachdidaktik im Spannungsfeld von ‚Bildungswissenschaft‘ und ‚Fachwissenschaft‘ (Ulf Abraham und Martin Rothgangel)
15
2.1 Vorbemerkung
15
2.2 Zwei Aufgaben im traditionellen Verständnis von Fachdidaktik
15
2.3 Modell eines traditionellen Fachdidaktikverständnisses
16
2.4 Kommentierung des Modells
17
2.5 Problematisierung der herkömmlichen Verortung zwischen Fach- und Bildungswissenschaften
19
2.6 Institutionelle Kontexte der Fachdidaktik
21
Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Vergleichende Beobachtungen
22
3. Ausgangspunkte (Martin Rothgangel und Helmut J. Vollmer)
22
3.1 Zur Genese und Prozesshaftigkeit des Vergleichs (Martin Rothgangel)
22
3.2 Lernen im Fach und über das Fach hinaus (Helmut J. Vollmer)
23
Fachliches Lernen
24
Beschreibung der Fächer
26
Lernen im Fach
26
Lernen über das Fach hinaus
27
Perspektiven des Fächervergleichs
29
4. Biologie und Biologiedidaktik (Horst Bayrhuber)
31
4.1 Zur Geschichte des Faches
31
4.2 Lernen im Fach Biologie
36
a) Fachliche Inhalte
36
b) Fachliche Kompetenzen
39
4.3 Lernen über das Fach Biologie hinaus
45
a) Inhalte überfachlich verknüpfen
45
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern
48
4.4 Ausblick
51
5. Deutsch und Deutschdidaktik (Ulf Abraham und Volker Frederking)
53
5.1 Zur Geschichte des Faches
53
5.2 Lernen im Fach Deutsch
55
a) Fachliche Inhalte
55
b) Fachliche Kompetenzen
56
5.3 Lernen über das Fach Deutsch hinaus
66
a) Inhalte überfachlich verknüpfen
66
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern
70
5.4 Ausblick
73
6. Englisch und Englischdidaktik (Helmut J. Vollmer)
74
6.1 Zur Geschichte des Faches
74
6.2 Lernen im Fach Englisch
80
a) Fachliche Inhalte
80
b) Fachliche Kompetenzen
82
6.3 Lernen über das Fach Englisch hinaus
93
a) Inhalte überfachlich verknüpfen
93
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern
96
6.4 Ausblick
101
7. Musik und Musikdidaktik (Werner Jank)
105
7.1 Zur Geschichte des Faches
105
7.2 Lernen im Fach Musik
109
a) Fachliche Inhalte
109
b) Fachliche Kompetenzen
112
7.3 Lernen über das Fach Musik hinaus
114
a) Inhalte überfachlich verknüpfen
114
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern
120
7.4 Ausblick
122
8. Religion und Religionsdidaktik (Martin Rothgangel)
123
8.1 Zur Geschichte des Faches
123
8.2 Lernen im Fach Religion
126
a) Fachliche Inhalte
126
b) Fachliche Kompetenzen
129
8.3 Lernen über das Fach Religion hinaus
134
a) Inhalte überfachlich verknüpfen
134
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern
135
8.4 Ausblick
135
9. Vergleich der Fächer (Martin Rothgangel)
137
9.1 Geschichtlich bedeutsame Kontexte und Entwicklungen
137
9.2 Lernen im Fach
140
9.3 Lernen über das Fach hinaus
142
9.4 Resümee und Perspektive
145
Allgemeine Fachdidaktik: Bausteine einer theoretischen Grundlegung
147
10. Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachdidaktiken und Allgemeiner Didaktik (Martin Rothgangel)
147
10.1 Historische und zeitgeschichtliche Perspektiven
147
10.2 Gründe für den Relevanzverlust der Allgemeinen Didaktik
151
10.3 Zur Bedeutung Allgemeiner Didaktik für die Fachdidaktiken
154
10.4 Ziel und Gegenstandsbereich einer Allgemeinen Fachdidaktik
156
a) Förderung des Dialogs als Ziel Allgemeiner Fachdidaktik
156
b) „Beobachtung fachdidaktischer Beobachtungen“ als Gegenstandsbereich Allgemeiner Fachdidaktik
157
11. Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachwissenschaft und Fachdidaktik als Modellierungswissenschaf (Horst Bayrhuber)
161
11.1 Zum komplementären Verhältnis von Fachdidaktik und Fachwissenschaft
163
Zum Begriff ‚Fach‘
163
11.2 Schritte fachdidaktischen Modellierens
165
Fachdidaktisches Modellieren
165
11.3 Bildung als konstitutives Merkmal der Fachwissenschaften
170
a) Lernprozesse in den Fachwissenschaften
170
b) Lehre in den Fachwissenschaften
171
11.4 Fachdidaktik als Modellierungswissenschaft
171
a) Analyse von fachlichen Zielvorgaben, Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf allgemeine Theorien fachlicher Bildung
172
b) Analyse fachlicher Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf den Stand und die jeweilige Rationalität des fachwissenschaftlichen Wissens
173
c) Analyse fachlicher Ziele, Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf den Stand des Wissens in der fachbezogenen Grundlagenforschung zum Lehrern und Lernen
175
d) Empirische Untersuchung der Wirkung fachdidaktischer Modelle hinsichtlich des Lernerfolgs
175
e) Untersuchung der Wirkung von Lehr- und Lernstrategien
176
11.5 Ausblick
177
12. Allgemeine Fachdidaktik – Metatheorie und Metawissenschaft der Fachdidaktiken. Begründungen und Konsequenzen (Volker Frederking)
179
12.1 Wissenschaftstheoretische Verortung der Allgemeinen Fachdidaktik
179
12.1.1 Der metatheoretische Grundansatz der Allgemeinen Fachdidaktik
179
12.1.2 Allgemeine Fachdidaktik als fachdidaktische Metawissenschaft
182
12.2 Die Fachdidaktiken im metatheoretischen und metawissenschaftlichen Blick der Allgemeinen Fachdidaktik
186
12.2.1 Fachdidaktiken als Wissenschaften mit transdisziplinäremForschungsprofil
186
12.2.2 Die ‚Fachlichkeit‘ der Fachdidaktiken
190
12.2.3 Zwischen Theorie und Empirie. Formate fachdidaktischer Forschung
193
12.2.4 Zwischen „basic research“ und „applied research“. Fachdidaktische Grundlagen- und Anwendungsforschung
195
12.2.5 Evidenz als Kriterium fachdidaktischer Grundlagen und Anwendungsforschung
201
12.3 Ausblick: Allgemeine Fachdidaktik und educational sciences
203
Fachliche Bildung
205
13. Fachliche Bildung – Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie (Volker Frederking und Horst Bayrhuber)
205
13.1 Fachliche Bildung – Desiderat fachdidaktischer Theoriebildung und Aufgabe Allgemeiner Fachdidaktik
205
13.2 ‚Entbilden‘ und ‚bilden‘. Spuren fachlicher Bildung im Bildungsbegriff von Meister Eckhart bis zum Barock
209
13.3 Fachliche Bildung im Bildungsdiskurs des 18. undfrühen 19. Jahrhunderts
214
13.3.1 Der Diskurs um ästhetische Bildung in Kunst- und Literaturtheorie
215
13.3.2 Der Diskurs um wissenschaftliche Bildung in Poetik, Historik, Naturwissenschaft und Philosophie
219
13.3.3 Das Personale und das Funktionale. Wilhelm von Humboldt als Spiritus rector einer Theorie fachbasierter Bildung
223
13.4 Spuren fachlicher Bildung im Bildungsdiskurs des 20. und frühen 21. Jahrhunderts
227
13.4.1 Philosophische Beiträge zum Bildungsdiskurs und ihre Bedeutungfür eine fachdidaktische Theorie fachlicher Bildung
227
13.4.2 Pädagogisch-erziehungswissenschaftliche Modellierungen von Bildung und ihre Bedeutung für eine fachdidaktische Theorie fachlicher Bildung
231
13.4.2.1 Fachliche Bildung vor dem Hintergrund von Jürgen Baumerts domänenspezifischen Modi der Weltbegegnung
232
13.4.2.2 Der Beitrag der Klieme-Expertise zu einer Theorie fachlicher Bildung
235
13.4.2.3 Fachliche Bildung im Horizont der Bildungsstandards am Beispiel der Fächer Deutsch und Biologie
240
13.5 Zusammenfassung und Ausblick
244
Schluss
248
14. Aufgaben der Allgemeinen Fachdidaktik (Horst Bayrhuber)
248
14.1 Arbeitsschwerpunkte der Allgemeinen Fachdidaktik im Bildungszusammenhang
248
14.2 Einzelaufgaben der Allgemeinen Fachdidaktik
250
a) Fachdidaktik im Spannungsfeld von „Bildungswissenschaft“ und „Fachwissenschaft“
250
b) Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Vergleichende Beobachtungen
250
c) Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachdidaktiken und Allgemeiner Didaktik
251
d) Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachwissenschaft und Fachdidaktik als Modellierungswissenschaft
251
e) Allgemeine Fachdidaktik als Metatheorie und Metawissenschaft der Fachdidaktiken. Begründungen und Konsequenzen
252
f) Fachliche Bildung – Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie
252
14.3 Ausblick
253
Literatur
254
Autoren
297
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