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Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6) - Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht
Buchtitel
1
Inhalt
5
Vorwort zum Band
7
Dank
9
1. Einleitung – Schreiben im Fach
11
Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht
11
Die Bedeutung des Schreibens für den Unterricht
13
Schreiben und Bildungssprache
13
Schreiben als „Denkwerkzeug“
14
Schreiben für sich selbst und Schreiben für andere
14
Schreiben lernt man durch Schreiben
16
Schreiben und Lesen
16
Schreiben und (darüber) Sprechen
16
Wie Sie dieses Buch nutzen können
17
2. Kognitiv-sprachliche Grundfunktionen als Leitlinie für den sprachsensiblen Fachunterricht
18
3. Scaffolding als grundlegende Strategie des sprachsensiblen Fachunterrichts
21
Planung von systemischem Scaffolding
23
4. Hinweise und Tipps, wie Sie Schreiben als Lernwerkzeug in Ihren Unterricht integrieren können
29
5. Sprachsensibel Biologie unterrichten: Experimente, Modelle und Diagramme beschreiben
30
5.1 Ein Funktionsmodell beschreiben am Beispiel des Gegenspielerprinzips
32
5.2 Eine Versuchsdurchführung formulieren am Beispiel des Stärkenachweises
38
5.3 Säulen- und Liniendiagramme beschreiben am Beispiel „Igel im Winterschlaf“
45
6. Sprachliche Besonderheiten und (Be-)Schreiben im Fach Geschichte
59
6.1 „Ein Schaubild beschreiben“ am Beispiel der ägyptischen Gesellschaft
61
6.2 Eine Geschichtskarte beschreiben am Beispiel der Siedlungsräume der Griechen bis etwa 750 v. Chr.
69
6.3 Einen Lexikonartikel verfassen am Beispiel der Geschichte Griechenlands
75
6.4 „Eine Bildquelle beschreiben“ als Vorbereitung zur Bildanalyse am Beispiel eines römischen Mosaiks
83
7. Schreibt! – auch im Mathematikunterricht!
88
7.1 Motivation für Schreibanlässe im Mathematikunterricht schaffen
91
7.2 Reformulierung von Aufgabentexten
100
7.3 Beziehungen zwischen Zahlen beschreiben – Schreiben eigener Zahlenrätsel
104
7.4 Verfassen eines Briefes zur Bewertung einer Sachsituation
111
7.5 Ein Diagramm beschreiben und präsentieren
116
Literatur
121
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