'Der Berufsschulreligionsunterricht ist anders!' - Ergebnisse einer Umfrage unter Religionslehrkräften in NRW

Buchtitel

Vorwort

Inhalt

Wer sind die BRU-Lehrkräfte? Grundlegende Auswertung sozialer Daten und Beobachtungen zum gegenwärtigen Stellenwert des Fachs (Monika Marose)

Zugänge zum Beruf

Altersstruktur

Berufserfahrung

Geschlechterverteilung

Die religiöse Sozialisation der BRU-Lehrenden: Erfahrungen mit Gemeinde und Kirche

Fachkonferenzen

Kooperationen im Rahmen von Projekten

Rolle des Faches in den Bildungsgangkonferenzen

Ergebnisse zur Zufriedenheit mit dem BRU

Fazit und Ausblick

Die Ziele des Berufsschulreligionsunterrichts (Michael Meyer-Blanck)

1. Die Zielbestimmungen in der bibor-Studie vor dem Hintergrund anderer Studien

2. Die Ergebnisse

2.1 Zur Entstehung des Fragebogens

2.2 Fünf Hauptkomponenten (Hauptthemen) bei der Zieldefinition von BRU

2.3 Ein pädagogisch-didaktisches und pädagogisch-seelsorgerlichesProfil? Unterrichtsziele von Lehrern und Pfarrern im BRU

2.4 Professionelle Selbstzurücknahme der Berufsschulpfarrer

3. Qualitative Ergebnisse aus den freien Äußerungen

4. Was bleibt tatsächlich von meinem BRU? Das Gedankenexperiment

5. Schlussbemerkungen

Ergebnisse zur konfessionellen Prägung des Berufsschulreligionsunterrichts (Andreas Obermann)

Überlegungen zur konfessionellen Ausrichtung von BRU-Lehrkräften

1. Die Aussagen über das Verhältnis von BRU zur Kirche

2. Modelle religiöser/konfessioneller Kooperation als Indiz und Kriterium für die konfessionelle Ausrichtung der BRU-Lehrkräfte

Vier BRU-Lehrkrafttypen

Exkurs: Die Frage der Konfessionalität in der EKiR-Umfrage

3. Religiöse Feiern bzw. Gottesdienst an Berufskollegs als Kriterium für die konfessionelle Ausrichtung der BRU-Lehrkräfte

4. Zusammenfassung

Fortbildungen: Ziele und Interessen (Monika Marose)

1. Die generelle Bedeutung des Themas

2. Die Ergebnisse der bibor-Umfrage zum BRU in NRW: Nutzung der Fortbildungsträger

3. Zur Nutzung weiterer Fortbildungsträger: freie Äußerungen

4. Interesse an Fortbildungsthemen

5. Interesse an Fortbildungsthemen differenziert nach kirchlichen und staatlichen Lehrkräften

6. Weitere Fortbildungswünsche – freie Äußerungen

7. Beobachtungen zu Einzelnennungen bei Fortbildungswünschen – freie Äußerungen

Soziologische Analysegesichtspunkte für die religionspädagogische Bedeutsamkeitseinschätzung der Studie „BRU in NRW“. Ein Beitrag zum „Fachgespräch“ über das „Ergebnis der Befragung von BRU-Lehrkräften in NRW“ PTI Bonn (Andreas Feige)

1 Zur thematischen Fokussierung des Beitrags

2 Der gesellschaftliche Kontext der öffentlichen Beschäftigung mit Religion. Vier Aspekte

2.1 Das geschärfte Kontingenzbewusstsein der Menschen und die Vorläufigkeit ihrer Ordnungsmuster

2.2 Wie geht das zusammen: Individualisierung und Vergesellschaftung des Menschen?

2.3 Deutungspluralismus: Herausforderung für institutionalisierte Denksysteme mit Transzendenzorientierung

2.4 Synkretismus: Die Bedingung für die Personalitäts- und die Systemerhaltung

3 Deutungsinhalte der Signalbegriffe „Sünde“ und „Gewissen“ bei heutigen Jugendlichen

3.1 „Sünde“

3.2 „Gewissen“

3.3 Zur Position von „Sünde“ und „Gewissen“ in den vorab skizzierten gesellschaftlichen Bewusstseinskomplexen

4 Zur konzeptionellen Reaktion der Religionspädagogik auf die gesellschaftlichen Gegebenheiten

5 Zur Positionierung der Studie „BRU in NRW“ im gesellschaftlichen und religionspädagogischen Kontext

5.1 Klientel

5.2 Der durch die Fragen aufgespannte Horizont

Anmerkungen und Einsichten aus Sicht der Evangelischen Kirche von Westfalen (EKvW) (Fred Sobiech)

Erste Einsicht

Zweite Einsicht

Dritte Einsicht

Vierte Einsicht

Zwischenbemerkung

Im Blick auf das Fach

Im Blick auf die Schüler

Im Blick auf den Beruf

Im Blick auf die eigene Rolle

Anmerkungen und Einsichten aus Sicht der Evangelischen Kirche im Rheinland (EKiR) (Rainer Pauschert)

Statistisch-formale Ergebnisse

Beheimatung der Unterrichtenden (S. 15)

Fortbildung

Zufriedenheit

Konfessionalität

Religiosität am Berufskolleg

Das Verhältnis von BRU und Kirche

Erfahrungen mit Gemeinde und Kirche

Ergebnisse zum Gedankenexperiment im BRU

Evangelischer Religionsunterricht an beruflichen Schulen. Realitäten, Wünsche, Ideen. Ein Kommentar aus Sicht der kirchlichen Fortbildungsinstitute der EKvW und EKiR (Meinfried Jetzschke und Peter Henn)

1 Ergebnisse und Analysen

1.1 Vorbemerkungen

1.2 Heterogenität der Zielgruppe

1.3 Ethik, Identitätsbildung und Selbstbewusstseinsstärkung

1.4 Relation BRU – Kirche

1.5 Zufriedenheit – Unzufriedenheit

1.6 Fortbildung: Bedarfe und Bedürfnisse

2 Herausforderungen und Antagonismen

3 Perspektiven

Zukunftsweisende Herausforderungen für den BRU. Thesen zu den Ergebnissen der NRW-Umfrage des bibor (Monika Marose, Michael Meyer-Blanck und Andreas Obermann)

Nachwuchskräfte aquirieren

Eine konfessionelle Didaktik profilieren

Fortbildungen präzisieren

Profilanforderungen an zukünftige BRU-Lehrkräfte

Kompetent, flexibel und lernbereit. Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt der Zukunft (Reinhold Weiß)

1. Abstimmung zwischen Bildungs- und Beschäftigungssystem

2. Kein Ende der Arbeitsgesellschaft und des Berufs

3. Entwicklungstendenzen am Arbeitsmarkt

Wissensintensität und Höherqualifizierung

Segmentierung der Belegschaften

Drohende Fachkräftelücke

4. Digitalisierung und die Folgen für Ausbildung und Beschäftigung

Vierte industrielle Revolution

Rationalisierung und Personalabbau

Beschleunigte Modernisierung der Berufsbildung

Literatur

Beitrag zur Dokumentation der bibor-Fachtagung „Der Berufsschulunterricht ist anders!“am 18. Juni 2015 (Peter Mörbel)

1. Die Herausforderung der Schwachen und Schwächsten vor und in der Ausbildung

2. Das Verhältnis von Roboter und Mensch

3. Arbeitsethos und moralische Resilienz

Dokumentation

Der Fragebogen

Grafiken zu wesentlichen Ergebnissen der NRW-weiten Umfrage des bibor

Autorinnen und Autoren