Umgang mit Vielfalt - Aufgaben und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Buchtitel

Inhalt

Vorwort

Heterogenität der Schüler – Professionalität der Lehrer: Ansprüche und Wirklichkeiten. Nachtrag 2014 (Ewald Terhart)

1. Positionen zur Professionalität des Lehrerberufs

2. Heterogenität als Herausforderung für Professionalität

3. Professionalitätskonzeptionen und kompetenter Umgang mit Heterogenität

4. Schluss

Nachtrag 2014

Literatur

Inklusive Bildung – ein wichtiges Thema der Lehrer/innenbildung in Österreich (Ewald Feyerer)

1. Einleitung

2. Die politischen Rahmenbedingungen in Österreich

3. PädagogInnenbildung NEU

3.1 Allgemeine Struktur der zukünftigen Lehrer/innenbildung

3.2 Inhaltliche Herausforderungen an die PädagogInnenbildung NEU

3.3 Curriculare Empfehlungen

Literatur

Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz. Einblicke zum Thema Heterogenität in der Lehrpersonenausbildung (Alois Buholzer, Sandra Zulliger und Michael Zutavern)

1. Einleitung

2. Übersicht über die Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz

3. Grundlegender Wandel der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

4. Entregionalisierung

5. Pädagogische Hochschulen als neuer Hochschultyp

6. Tertiarisierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

7. Enge Verschränkung von Theorie und Praxis

8. „Heterogenität“ als Thema in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

8.1 Überzeugungen zum Umgang mit Heterogenität reflektieren

8.2 Wissen zur Heterogenität aufbauen

8.3 Heterogenität wahrnehmen und analysieren

8.4 Handlungsmöglichkeiten kennenlernen, erproben und üben

Literatur

Zwischen Vielfalt und Kompetenz. Überlegungen zum konstruktiven Umgang mit der Heterogenität von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften (Johannes Mayr)

1. Einleitung

2. Der Umgang mit Heterogenität bei schwer veränderbaren Merkmalen, zum Beispiel: Persönlichkeitsmerkmale

2.1 Zur Relevanz, Ausprägung und Veränderbarkeit von Persönlichkeitsmerkmalen

2.2 Rekrutierung und Personaleinsatz als primäre Steuerungsmöglichkeiten

2.2.1 Information und Beratung

2.2.2 Auswahl von Bewerber/inne/n

2.3 Qualifizierung und Personalentwicklung als sekundäre Steuerungsmöglichkeiten

2.3.1 Stärken ausbauen und Schwächen abbauen

2.3.2 Stärken nutzen und Schwächen kompensieren lernen

3 Der Umgang mit Heterogenität bei relativ leicht veränderbaren Merkmalen, zum Beispiel: Klassenführungskompetenz

3.1 Zur Relevanz, Ausprägung und Veränderbarkeit der Klassenführungskompetenz

3.2 Qualifizierung und Personalentwicklung als primäre Steuerungsmöglichkeiten

3.2.1 Stärken auf- und ausbauen, Schwächen abbauen

3.2.2 Individualität und Vielfalt wahrnehmen und ausbauen

3.3 Rekrutierung und Personaleinsatz als sekundäre Steuerungsmöglichkeiten

4. Zusammenschau und Ergänzungen

Literatur

Kompetenzorientierte Lehrer/innenbildung durch Individuelle Schüler/innenförderung (Christian Fischer, David Rott und Marcel Veber)

1. Einleitung

2. Kompetenzorientierung in der Lehrer/innenbildung

3. Lehrer/innenbildung durch Schüler/innenförderung

3.1 Praxisphasen in Inklusion – PinI

3.2 Forschungspraktikum zum Forder-Förder-Projekt – FFP

3.3 Zertifikatskurs: Experte Individuelle Förderung

4. Ausblick

Literatur

Inklusion – Ansatz für einen veränderten Umgang mit Heterogenität (Andreas Hinz)

1. Einleitung

2. Inklusion als Rechtsfrage

3. Inklusion als Grundhaltung

3.1 Heterogenität – Umgang mit Unterschieden

3.2 Internationale Bestimmungsmerkmale eines pädagogischen Inklusionsansatzes

3.3 Inklusion in unterschiedlichen kulturellen Kontexten

4. Inklusion als Prozess

4.1 Der Index für Inklusion – Inspiration für und Evaluation von Schulentwicklung

4.2 Schlüsselkonzepte des Index für Inklusion

4.3 Vorschlag zum Vorgehen

4.4 Inhaltliche Systematik im Index für Inklusion

5. Erfahrungen mit dem Index für Inklusion

6. Möglichkeiten für konzeptionelle Koppelungen und theoretische Begründungen

7. Fazit – und ein Bezug zur Lehrerbildung

Literatur

Recht auf Inklusive Bildung?! Sozialethische Überlegungen zum Umgang mit Heterogenität (Katja Neuhoff)

1. Inklusion als genuiner Bestandteil des Menschenrechts auf Bildung

2. Exklusion – Segregation – Integration – Adaption

3. Adaption als Kern der Inklusion

4. Differenzierung ist Bestandteil von Inklusion

5. Inklusion erfordert grundlegenden Wandel

6. Zugehörigkeit statt Besonderung

7. Narrative Bildungsformen und Menschenrechtsbildung

Literatur

Professionalisierung für Inklusion gestalten: Stand und Perspektiven der Lehrerfortbildung in Deutschland (Bettina Amrhein)

Einleitung

1. Aktuelle Entwicklungen um Inklusion im schulischen Kontext

2. Zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung

3. Zum Stand der Lehrerfortbildung für Inklusion in den Bundesländern

3.1 Methodisches Vorgehen

3.2 Zentrale Ergebnisse

3.2.1 Implementationsstrategien

3.2.2 Inhaltliche Trends

3.2.3 Quantität der angebotenen Programme

3.2.4 Dauer der Programme

3.2.5 Adressaten

3.2.6 Herausbildung von Parallelstrukturen

3.2.7 Evaluation/Wissenschaftliche Begleitung

3.3 Empfehlungen

3.3.1 Inklusion als Prozess verstehen und gestalten

3.3.2 Inklusion als Querschnittsaufgabe berufsbegleitender Qualifizierung verstehen

3.3.3 Schlüsselfunktion der Schulleitungen erkennen und Programme gestalten

3.3.4 Evaluation/Begleitforschung sicherstellen

3.3.5 Orientierung an international gebräuchlichen Begrifflichkeiten zur Inklusion

3.3.6 Inklusive Pädagogik als Grundlage für individuelle Förderung

3.3.7 Arbeiten am und im Widerspruch

3.3.8 Rolle der Sonderpädagogik im inklusiven System klären

3.3.9 Inklusive Didaktik weiterentwickeln

4. Ausblick: von der Fortbildung zur Kooperation

Literatur

Lehrer/innengesundheit und schulische Inklusion. Engagiert, und doch entspannt mit Vielfalt in der Schule umgehen (Saskia Erbring)

1. Der Salutogenese-Ansatz in der Forschung zur Lehrer/innengesundheit

2. Gesundheit = Ressourceninvestition + Ressourcenerhalt

3. Inklusion als Gesundheitsgefährdung für Lehrkräfte?

4. Salutogene inklusive Schulentwicklung: ein systemischer Blick auf Anforderungen und Ressourcen

4.1 Externe Anforderung ? interne Anforderung

4.2 Sinn und Verstehen als interne Ressourcen

4.3 Soziale Unterstützung im Kollegium als externe Ressource

5. Worauf besonders zu achten ist: Anhaltspunkte für die Prozessbegleitung

6. Fazit: Engagiert, und doch entspannt mit Vielfalt in der Schule umgehen

Literatur

Studienseminare als Ansatzpunkt inklusiver Lehrerbildung? Zwei empirische Untersuchungen (Hannah Krönung und Johannes Mand)

1. Studie 1: Lehramtsanwärter und auffälliges Verhalten

2. Studie 2: Lehramtsanwärter und Methodenkenntnisse

3. Diskussion

Literatur

Teamarbeit im Unterricht der Grundschule Berg Fidel (Primus-Schule Münster). Einblicke in den Alltag auf dem Weg zur Inklusion (Reinhard Stähling)

1. Argumente gegen Inklusion

2. Strukturelemente der inklusiven Grundschule Berg Fidel

2.1 Wer bezahlt die Pädagogen der Grundschule Berg Fidel?

2.2 Wodurch erreicht die Grundschule Berg Fidel, dass nicht zu viele verhaltensauffällige Kinder in eine Klasse kommen?

2.3 Welche Wirkung hat die Altersmischung auf die Kinder in Berg Fidel?

2.4 Welche Aufgaben haben die Pädagogen im Team?

3. Freie Arbeit als eine zentrale Unterrichtsform

3.1 Spieleraum mit der Klassenlehrerin – das Prinzip „Lernen ohne Ausgrenzung“

3.2 Klassenraum mit dem zweiten Lehrer – das Prinzip „uneingeschränkte Anforderungen an alle“

3.3 Lernklassenrat

4. Welche Kompetenzen sollten Lehrerinnen und Lehrer für diese inklusive Arbeit mitbringen oder entwickeln?

5. Ausblick

Literatur

Vielfältig besonders. Umgang mit besonders begabten Kindern mit Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Christian Fischer und Christiane Fischer-Ontrup)

1 Einleitung

2 Wechselwirkungen von Begabung und Lern- & Leistungsschwierigkeiten

3 Intervention bei Begabten mit Lern- & Leistungsschwierigkeiten

4 Ausblick

Literatur

Umgang mit Heterogenität als Herausforderung für die Lehrerbildung (Friedhelm Käpnick und Ralf Benölken)

1. Einleitung

2. Zur Heterogenität von Kindern im Mathematikunterricht der Grundschule

3. Grundeinstellungen zum Umgang mit Heterogenität

4. Konzeptionelle fachdidaktische Lösungsansätze für einen angemessenen Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht

5. Das Münsteraner Projekt „Mathe für kleine Asse“ – ein erfolgreiches Konzept zur Befähigung von Studierenden im Umgang mit Heterogenität

Literatur

Schule und Geschlecht – aktuelle Ansätze zum geschlechtergerechten Umgang mit Heterogenität (Katja Kansteiner)

1. Einleitung

2. Geschlechtertheoretische Dilemmata

3. Grundannahmen geschlechterbezogener Forschung

4. Empirische Bilanz zum Geschlechterverhältnis in der Schule

4.1 Interaktionen im Klassenzimmer

4.2 Schulische Inhalte

4.3 Lehr-/Lernmedien/Beispiel Schulbuch

Zusammenfassende Tendenz

4.4 Schulleistungen

Erstes Zwischenfazit

5. Aktuelle Konzepte für eine geschlechtergerechte Schule

Zweites Zwischenfazit

6. Exkurs: Genderperspektive im Lehrerzimmer

7. Abschließende Bilanz für die Schulpraxis

Literatur

Heterogenität im Schulsport – Chancen für die Entwicklungsförderung von Jungen (Nils Neuber)

1. Einleitung

2. Grundlagen des Schulsports

2.1 Rahmenvorgaben für den Schulsport in NRW

2.2 Umgang mit Heterogenität im Schulsport

3. Förderung von Jungen im Sport

3.1 Aufwachsen von Jungen

3.2 Sport im Leben von Jungen

3.3 Bewegung, Spiel und Sport in der Schule

3.4 Jungenförderung durch Bewegung, Spiel und Sport

4. Heterogenität als Chance für die Lehrerbildung

Literatur

Sprachliche Bildung als Handlungsfeld der Interkulturellen Pädagogik (Sara Fürstenau)

1. Mehrsprachigkeit als Bildungsvoraussetzung

1.1 Gesellschaftliche Mehrsprachigkeit

1.2 Individuelle Mehrsprachigkeit

2. Mehrsprachigkeit als Bildungsziel

3. Mehrsprachigkeit als Herausforderung für die Schul- und Unterrichtsentwicklung

4. Schul- und Unterrichtsentwicklung unter Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit

Literatur

„… es ist schon lustig, als Türke Deutschlehrer zu sein“. Zur Diskussion um Lehrkräfte mit und ohne Migrationshintergrund in der Bundesrepublik Deutschland (Katrin Späte)

1. Zur ethnischen Sozialstruktur der Bevölkerung in der BRD

2. Im „german gap“? Nationale Staatsbürgerschaft, Ethnizität und kollektive Identität

3. Schule als „Diskursort des Nationalen“? (Yildiz, 2008)

3.1 Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund

3.2 Lehrerinnen und Lehrer ohne Migrationshintergrund

4. Anregungen für die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern

Literatur

Linguistische und affektive Anforderungen an Lehramtsanwärterinnen und -anwärter. Untersuchungen im Bereich Deutsch als Zweitsprache (Anja Binanzer, Jana Gamper und Klaus-Michael Köpcke)

Abstract

1. Ausgangslage: einige Zahlen zu Migration und Bildung in Deutschland

2. Ausbildungsinhalte

3. Pilotstudie zur Wirksamkeit von DaZ-Förderprojekten in der Lehrerausbildung

3.1 Probandinnen

3.2 Fragebogen

4. Ergebnisse

4.1 Linguistisches Wissen in DaZ

4.2 Unterrichtsmethodik und -didaktik

4.3 Einstellungen zu Multikulturalität, Mehrsprachigkeit und DaZ

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Anhang

Boxende Vielfalt – ein Sportprojekt nutzt das Potenzial seiner heterogenen Teilnehmerschaft (Rafael Buschmann und Farid Vatanparast)

1. Boxende Vielfalt

2. Bedingungen des Projekts

3. Das Projekt

4. Boxen

5. Boxend mit Vielfalt umgehen

6. Wirksamkeit

Literatur

Autorinnen und Autoren