Studium oder Berufsausbildung? - Zur Bedeutung leistungs(un)abhängiger Herkunftseffekte für die Bildungsentscheidung von Abiturientinnen und Abiturienten

Buchtitel

Inhalt

Kapitel 1. Einleitung

Kapitel 2. Die Rolle formeller/formaler Bildung für den Statuserwerbsprozess und die Entwicklung herkunftsspezifischer Disparitäten der Bildungsbeteiligung im Spiegel der Bildungsexpansion

2.1 Die Bildungsexpansion

2.1.1 Zur Entwicklung der Bildungsbeteiligung in der Sekundarstufe I und II: Ursachen und Verlauf

2.1.2 Zur Entwicklung der Bildungsbeteiligung an den (Fach-)Hochschulen: Ursachen und Verlauf

2.1.3 Zur Verwertbarkeit formeller/formaler Bildung vor dem Hintergrund der Bildungsexpansion

2.2 Die Entwicklung herkunftsspezifischer Disparitäten der Bildungsbeteiligung in der Sekundarstufe I, Sekundarstufe II und im tertiären Bildungssektor

2.2.1 Zur Entwicklung herkunftsspezifischer Disparitäten der Bildungsbeteiligung in der Sekundarstufe I und II

2.2.2 Zur Entwicklung herkunftsspezifischer Disparitäten der Bildungsbeteiligung an den (Fach-)Hochschulen

Kapitel 3. Theoretische Bezüge und Erklärungen zur Genese und Persistenz herkunftsspezifischer Disparitäten an den Gelenkstellen des Bildungssystems

3.1 Raymond Boudons Modell zur Wahl von Bildungswegen: Analyseschema herkunftsspezifischer Bildungsungleichheiten

3.2 Die Erklärung primärer Herkunftseffekte: Pierre Bourdieus Theorie soziokultureller Reproduktion

3.2.1 Zum Gegensatz von objektivistischer und subjektivistischer Erkenntnisweise

3.2.2 Ökonomisches, kulturelles und soziales Kapital

3.2.3 Das Modell des sozialen Raums

3.2.4 Soziokulturelle Transmission innerhalb der Herkunftsfamilie: die Bedeutung familiär-lebensweltlichen Handelns für die (Re-)Produktion herkunftsspezifischer Bildungsungleichheiten

3.3 Die Erklärung sekundärer Herkunftseffekte: Icek Ajzens Theorie des geplanten Verhaltens

Kapitel 4. Fragestellungen

Kapitel 5. Methodische Konzeption

5.1 Projektvorstellung

5.2 Studiendesign

5.3 Erhebungsinstrumente

5.4 Definition der Untersuchungspopulation

5.5 Stichprobenziehung

5.6 Ausschöpfungsgrad und Stichprobenausfälle der schulischen Befragungen

5.7 Rücklaufquoten der postsekundären postalischen Befragungen

5.8 Umgang mit fehlenden Werten

5.9 Projektkonzeption, -organisation und -durchführung

Kapitel 6. Instrumentierung

6.1 Indikatoren zur Messung des sozialen Hintergrunds: primäre Herkunftseffekte

6.1.1 Strukturmerkmale sozialer Herkunft

6.1.2 Prozessmerkmale sozialer Herkunft

6.2 Indikatoren zur handlungstheoretischen Modellierung: sekundäre Herkunftseffekte

6.3 Abhängige Variablen

Kapitel 7. Empirische Ergebnisse I: zur Identifikation und Dekomposition primärer und sekundärer Herkunftseffekte am Übergang Schule–Studium

7.1 Die Identifikation primärer und sekundärer Herkunftseffekte: Bildungsabsicht

7.1.1 Schulisches Leistungsniveau und (soziale) Strukturmerkmale: deskriptive Befunde

7.1.2 Schulisches Leistungsniveau und (soziale) Strukturmerkmale: regressionsanalytische Befunde

7.1.3 Bildungsabsicht und (soziale) Strukturmerkmale: deskriptive Befunde

7.1.4 Bildungsabsicht und (soziale) Strukturmerkmale: regressionsanalytische Befunde

7.1.5 Bildungsabsicht, (soziale) Strukturmerkmale und schulisches Leistungsniveau: regressions- und pfadanalytische Befunde

7.2 Die Identifikation primärer und sekundärer Herkunftseffekte: Bildungsverhalten

7.2.2 Bildungsverhalten und (soziale) Strukturmerkmale: regressionsanalytische Befunde

7.2.3 Bildungsverhalten, (soziale) Strukturmerkmale, schulisches Leistungsniveau und Bildungsabsicht: regressions- und pfadanalytische Befunde

7.3 Zur Dekomposition und Neutralisation primärer und sekundärer Herkunftseffekte: Bildungsabsicht und -verhalten

Kapitel 8. Empirische Ergebnisse II: zur Erklärung primärer Herkunftseffekte am Übergang Schule–Studium

8.1 Die Erklärung primärer Herkunftseffekte: Bildungsabsicht

8.1.1 Schulisches Leistungsniveau und (soziale) Prozessmerkmale: deskriptive Befunde

8.1.2 Schulisches Leistungsniveau und (soziale) Prozessmerkmale: regressionsanalytische Befunde

8.1.3 Bildungsabsicht, (soziale) Strukturmerkmale, (soziale)Prozessmerkmale und schulisches Leistungsniveau: regressions- und pfadanalytische Befunde

8.2 Die Erklärung primärer Herkunftseffekte: Bildungsverhalten

Kapitel 9. Empirische Ergebnisse III: zur Erklärung sekundärer Herkunftseffekte am Übergang Schule–Studium

9.1 Bildungsabsicht und TOPB-spezifische Handlungsdeterminanten: deskriptive Befunde

9.2 Bildungsabsicht und TOPB-spezifische Handlungsdeterminanten: regressionsanalytische Befunde

9.3 Bildungsabsicht, (soziale) Strukturmerkmale, schulisches Leistungsniveau und TOPB-spezifische Handlungsdeterminanten :regressions- und pfadanalytische Befunde

Kapitel 10: Schlussbetrachtungen

10.1 Zusammenfassung zentraler Befunde

10.1.1 Zur Identifikation, Quantifizierung und Neutralisation primärer und sekundärer Herkunftseffekte

10.1.2 Zur Spezifikation primärer Herkunftseffekte

10.1.3 Zur Spezifikation sekundärer Herkunftseffekte

10.2 Strukturelle sowie (schul-)pädagogische Praxisimplikationen

10.2.1 Primäre Herkunftseffekte

10.2.2 Sekundäre Herkunftseffekte

Anhang

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Literatur