30 Jahre danach - Biographien ehemaliger Schülerinnen und Schüler der "Lernbehindertenschule" - Lebenszufriedenheit und beruflicher Werdegang

Buchtitel

Inhalt

Vorwort – Sozialisation der Hoffnungslosigkeit?

1. Einleitung und Fragestellung

2. Überblick über den Forschungsstand zu Biographien ehemaliger Sonderschüler

2.1 Forschungsstand zu Kindheit und Jugend

Ergebnisse zur Herkunftsfamilie und zur sozialen Lage

Ergebnisse zur schulischen Situation

2.2 Forschungsstand zu nachschulischen Lebensverläufen

2.2.1 5 Thesen zur nachschulischen Lebensperspektive und Untersuchungsergebnisse zu Berufsmöglichkeiten ehemaliger Schüler der Lernbehindertenschule von Hiller (1989, 1994)

2.2.2 Untersuchungsergebnisse zu nachschulischen Lebensverläufen

Vergleich der Untersuchungen

Überprüfung der Thesen von Hiller (1989, 1994)

2.3 Kritik am Stand der Forschungslage, Hinweise auf bestehende Forschungsdesiderata und Anregungen für zukünftige Forschungen

3. Das Konzept des Subjektiven Wohlbefindens

3.1 Definition und Komponenten des Subjektiven Wohlbefindens

Subjektives Wohlbefinden („Subjective Well-Being“) und Lebenszufriedenheit („Life Satisfaction“)

3.2 Die Messung des Subjektiven Wohlbefindens und der Lebenszufriedenheit

3.3 Korrelate Subjektiven Wohlbefindens

Alter

Geschlecht

Bildung und Intelligenz

Finanzielle Aspekte

Soziale Faktoren

Arbeit

Persönlichkeitsmerkmale

Bedürfnisse und Ziele

Religion

Gesundheit und Behinderung

3.4 Das „Wohlbefindensparadox“ und die „Hedonistische Tretmühle“

Die „set-point“- bzw. „baseline“-Theorie des Subjektiven Wohlbefindens und die „Hedonistische Tretmühle“ – Theoretische Grundlagen

Revision des Modells der „Hedonistischen Tretmühle“

Aktuelle Befunde zu Adaptation und zur „Hedonistischen Tretmühle“

4. Die Theorie kritischer Lebensereignisse

4.1 Definition kritischer Lebensereignisse

4.2 Die Bewältigung kritischer Lebensereignisse – Überblick zum Forschungsstand

4.2.1 Mentale Bewältigungsstrategien

4.2.2 Bewältigung als sozial-interaktives Geschehen

4.2.3 Personale Ressourcen und Risiken im Bewältigungsgeschehen

5. Methodisches Vorgehen der Untersuchung

5.1 Erster Schritt der Untersuchung: Lebensziele und Lebenszufriedenheit ehemaliger Sonder- und Regelschüler

Beschreibung der Stichprobe

Der „Fragebogen zu Lebenszielen und zur Lebenszufriedenheit“ (FLL)von Kraak/Nord-Rüdiger (1989)

5.2 Zweiter Schritt der Untersuchung: Biographien ehemaliger Sonderschüler

Beschreibung der Stichprobe

Methoden: das biographisch-narrative Interview nach Schütze (1977, 1983) und die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (1983, 2003, 2004, 2010)

Auswertungsverfahren: die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (1983, 2003, 2004, 2010)

5.3 Dritter Schritt der Untersuchung: Analyse des Umgangs mit dem kritischen Lebensereignis „Sonderschulbesuch“ unter Berücksichtigung der Lebenszufriedenheit

6. Ergebnisse der Untersuchung

6.1 Ergebnisse zur Lebenszufriedenheit

Dimension „Subjektive Bedeutsamkeit“

Dimension „Subjektives Gegebensein“

Dimension „Subjektive Handlungsmacht“

Dimension „Zukunftserwartung“

Dimension „Zufriedenheit“

Items mit harmonischer bzw. spannungsreicher Erlebnisweise

Geschlechtsspezifische Unterschiede

6.2 Ergebnisse zu den Biographien ehemaliger Sonderschüler

6.2.1 Ergebnisse zur Herkunftsfamilie

Herkunft der Familie

Familien- und Wohnkonstellation

Beruf der Eltern

Häusliche Probleme: Alkoholismus und Gewalt

Unterstützung in schwierigen Situationen: die Rolle von Eltern, Nachbarn, Lehrern, Ärzten und Mitarbeitern des Jugendamtes

Erziehungsstil

Freizeit und Hobbys

6.2.2 Ergebnisse zu Bildung und Ausbildung

Kindergarten

Grundschule

Überweisung auf die Sonderschule

Sonderschule

Schule, Ausbildung und Qualifikationsmaßnahmen im Anschluss an die Sonderschule

6.2.3 Ergebnisse zum Arbeitsleben

Überblick über die Berufsbiographie

Geschlechtsspezifische Unterschiede

Arbeitsplatzwechsel und Kündigung

Dauer der Beschäftigungsverhältnisse

Karriere und beruflicher Aufstieg

Arbeitsbelastung und deren Auswirkungen auf Gesundheit und Privatleben

Betriebsklima: Verhältnis zu Vorgesetzten und Kollegen

Der Stellenwert von Arbeit für das Leben

Arbeitslosigkeit und Kontakte mit dem Arbeitsamt in der Berufsbiographie

6.2.4 Ergebnisse zur eigenen Familie

Gründung einer eigenen Familie: Kennenlernen des Ehepartners, Heirat, gemeinsame Wohnung, Geburt des ersten Kindes

Familienstruktur und Aufgabenverteilung in der Ehe

Beziehung zum Ehepartner

Kindererziehung

Schulbildung und späterer Werdegang der Kinder

6.2.5 Ergebnisse zu weiteren, lebensphasenübergreifenden Themen

Krankheit

Wohnung

Kriminalität

Glaube, Religion und Kirche

Freizeit und Hobbys

Lebenserfolg und Bewertung der eigenen Biographie

6.3 Ergebnisse zur Bewältigung des Sonderschulbesuchs als kritisches Lebensereignis

6.3.1 Die Einschulung und die Sonderschulüberweisung als kritische Lebensereignisse

6.3.2 Die Bewältigung des kritischen Lebensereignisses „Sonderschulbesuch“

Das Beispiel Frau Sames

Das Beispiel Herr Lohmann

Das Beispiel Herr Klein

Das Beispiel Frau de Márquez

Besonderheiten in den anderen Biographien

Vergleich der Bewältigungsstrategien

7. Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse

Verlauf der Biographien in unterschiedlichen Lebensphasen

Entwicklungen und Veränderungen des Selbstkonzepts bzw. des Selbstbildes

Lebenszufriedenheit

Ende der Schulzeit – Ende der Behinderung?

Die Sonderschule als Sackgasse?

Anhang

8. Literatur

9. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis