Schulqualität und Schulentwicklung - Theorien, Analysen und Potenziale. Festschrift für Heinz Günter Holtappels

Inhalt

Vorwort

Promoting quality in education: a Dynamic Approach to School Improvement

Abstract

Introduction

Establishing a Dynamic Approach to School Improvement: Assumptions and Features

Major Steps for Effective School Improvement

A) Establishing clarity and consensus about the general aims of school improvement by considering student learning as the main function of the school

B) Establishing clarity and consensus about the aims of school improvement by addressing school factors which influence teaching and learning

C) Collecting evaluation data and identifying priorities for improvement

D) Designing school improvement strategies and action plans by considering the available knowledgebase about the factor(s) addressed

E) Monitoring the implementation of the improvement project through establishing formative evaluation mechanisms

F) Measuring the impact of DASI

Essential differences of DASI with participatory approaches on school improvement which give strong emphasis to professional experiences

Using DASI to Promote Learning: Implications for Research Policy and Practice

Abschied von der Realschule

1. Schulwahlverhalten und die Folgen für die Realschule

2. Ursachen

3. Folgen

4. Ein Blick zurück und ein kurzes Resümee

Das Abitur und die Diskussion um die Studierfähigkeit in Deutschland

1. Studierfähigkeit in der öffentlichen Diskussion

2. Zur Geschichte und Bedeutung des Abiturs in Deutschland

3. Was heißt „Studierfähigkeit“?

4. Zum Verhältnis von Allgemeinbildung, Studienberechtigung und Studierfähigkeit

The influence of elaborated teaching on the reading competence of socially disadvantaged pupils

1. Introduction

2. Theoretical Framework

3. Objectives

4. Data and Methods

5. Findings

5.1 One-Way Anova – Baseline Model

5.2 Random-Coeffi cients Regression Model

5.3 Intercept-as-Outcome-Model

6. Conclusions and Discussion

Erwartungswidrige Leistungsergebnisse von Schulen – Analysen zu standortspezifischen Disparitäten

1. Einführung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen und Stichprobe

4. Methodik

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung und Diskussion

Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule aus der Perspektive der Schulqualität: ein Übergangsqualitätsmodell

Einleitung

1. Der Grundschulübergang im deutschen Schulsystem

2. Modellierung von Schulqualität

3. Entwicklung eines Übergangsqualitätsmodells

4. Einordnung aktueller Forschungsbefunde und -desiderate anhand des Übergangsqualitätsmodells

4.1 Affektive Übergangserwartungen

4.2 Maßnahmen der Übergangsgestaltung

4.3 Diagnostik

5. Fazit

Ganztagsschule und neue Lernkultur – Potenziale und Restriktionen

1. Einführung

2. „Neue Lernkultur“ – Konturen eines Konzepts

2.1 „Neue Lernkultur“ als Begriff einer pädagogischen Bewegung

2.2 „Neue Lernkultur“ als Begriff mit theoretischem Anspruch

2.3 „Neue Lernkultur“ – die Wirkungserwartungen

3. „Neue Lernkultur“ und Ganztagsschulen

3.1 Die pädagogische Zielvorstellung: die Pestalozzi-Grundschule

3.2 Der Blick auf die verbreitete Realität: das Bikini-Modell

3.3 Entwicklungsperspektiven: Potentiale und Widerstände

3.3.1 Das pädagogische Personal und sein Engagement

3.3.2 Strukturen und Ressourcen

4. Fazit und Ausblick

Lehrerkooperationen an Grundschulen mit unterschiedlicher Zeitstruktur

1. Einleitung

2. Zeitliche Gestaltungsformen an Grundschulen

3. Innerschulische Kooperation zwischen Lehrkräften

4. Lehrerkooperation an Ganztagschulen

5. Fragestellung und methodisches Vorgehen

6. Methodik

6.1 Beschreibung der Stichprobe

6.2 Instrumente

6.3 Datenanalyse

7. Forschungsergebnisse aus IGLU/TIMSS 2011

7.1 Rahmenbedingungen für Lehrerkooperation

7.2 Fachspezifische Lehrerkooperation

8. Diskussion

Ganztagsschule und pädagogische Kooperationen. Zur Zusammenarbeit von Kinder- und Jugendhilfe und Schulpädagogik

1. Kooperation als komplexe Anforderung

2. Beispiel sozialpädagogischer Kooperation in komplexen Kontexten

2.1 Kooperation als professionsbezogene Anforderung: Individuelle Förderung in der Ganztagsschule

2.2 Kooperation als infrastruktureller und fachpolitischer Einfluss: Auswirkungen der Ganztagsschule auf die Kinder- und Jugendhilfe

3. Kooperation als Kontinuum und die Grenzen der Ganztagsschulentwicklung

Das Internat als Ort ganztägiger Bildung. Lernanlass Ganztagsschule Odenwaldschule

1. Die Odenwaldschule als Ganztagsschule

1.1 Ganztagsschulen und Internate als Hoffnungsträger

1.2 Internat und Schule

1.3 Integrierte Gesamtschule und Ganztagsschule

1.4 Stufen und Jahrgangsmischung

1.5 Individualität und Gemeinschaft

1.6 Bildung und Begabung

1.7 Chancen und Abschlüsse

1.8 Gesundheitszentrum und Drogenprävention

1.9 OSO-Familien und Ansprechpartner

2. Das Präventionskonzept der Odenwaldschule

2.1 Aspekte des Missbrauchs

2.2 Selbstverpflichtungserklärung, Führungszeugnis und Präventionsleitfaden

2.3 Transparenz, Vieraugenprinzip und Teamstrukturen

2.4 Hospitation, Supervision und Fortbildung

2.5 Ombudspersonen, Präventionstag und Rechenschaftslegung

3. Ideale brauchen Realität

Zur Bedeutung der Modellierung differentieller Schulentwicklungsverläufe am Beispiel der Entwicklung des außerunterrichtlichen Angebotes an Ganztagsschulen

1. Einleitung

2. Angebotsentwicklung an Ganztagsschulen: Theoretische Reflexion und empirischer Forschungsstand

3. Fragestellung

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Fazit

Wie will Schulinspektion wirken? Analyse von Annahmen über Wirkungsmechanismen von Schulinspektion in sechs europäischen Ländern

1. Evidenzbasierte Steuerung und neue Schulinspektion

2. Forschung zu Schulinspektionen

3. Methode: Rekonstruktion von Programmtheorien

3.1 Auswahl von Inspektionssystemen

3.2 Datensammlung und -auswertung

3.3 Fallvergleichende Analyse

4. Wirkungsmodell von Schulinspektionen

4.1 Effekte

4.2 Merkmale von Schulinspektionen

4.3 Mechanismen zur Erzielung der intendierten Effekte

4.4 Entwicklungshandlungen der Schulen

5. Diskussion und Ausblick

5.1 Modelleinordnung

5.2 Schulinspektion und evidenzbasierte Steuerung

5.3 Empirische Überprüfung der Programmtheorie

Zur Rolle von Peer Reviews in der Schulentwicklung und im Qualitätsmanagement

1. Peer Review – Aufbau und Methodik

1.1 Was sind Peers?

1.2 Ablauf und Verfahrensschritte des Reviews

2. Was leisten Peer Reviews und wie wirken sie?

3. Peer Review am Beispiel eines Projekts mit Dortmunder Berufskollegs

3.1 Konzeption

3.2 Schulbericht, Selbstreport und Schulportfolio

3.3 Ergebnisse und Erfahrungen

4. Ausblick: Regionalisierung und Unterstützung

Autorinnen und Autoren