Kompetenzentwicklung zwischen Selbst- und Fremdbestimmung

Buchtitel

INHALT

0. Einleitung

0.1 Erkenntnisinteresse, Fragestellungen und Forschungsziel

0.2 Forschungsstandpunkt und -gegenstand

0.3 Zum Aufbau der Arbeit

1. Umbrüche eines Produktionsparadigmas

1.1 Die (Wieder-)Entdeckung der Subjektivität im Paradigma›reflexiver Modernisierung‹

1.2 Eine veränderte Logik der Rationalisierungund Produktivkraftentwicklung

1.3 Konflikte und Widersprüche amBeispiel der Automationsarbeit

1.4 Analysen der Subjektivierung am Beispiel desfoucaultschen Gouvernementalitätsansatzes

1.5 Zusammenfassung der theoretischen Diskussion

1.6 Zwei Fallbeispiele

2. Umbrüche beruflicher Bildung und ihre Reflexionin Konzepten des selbstgesteuerten undselbstorganisierten Lernens

2.1 Informationstechnologien als Ursache einer Bildungskrise.Ein Rückblick auf Klaus Haefners Beiträge zurNeuorientierung der Bildung

2.2 ›Neue‹ Lernformen und Lernkulturen alsAusweg aus der Strukturkrise?

2.3 Verwissenschaftlichung von Arbeit und die Notwendigkeitdes arbeitsprozessintegrierten Lernens

2.4 ›Neue‹ Lernformen im Widerspruchsfeld einesaufkommenden Bildungsmarktes

2.5 Lernen im Paradigma der Selbstorganisation

3. Expansives Lernen als Schlüsselbegriff für dieAnalyse von Widersprüchen des Lernens

3.1 Klaus Holzkamps Analyseansatz von Lernwidersprüchen

3.2 Lernen als Entwicklung von Tätigkeitssystemenbei Yrjö Engeström

3.3 Schlussfolgerungen

4. Verhältnis des begrifflich-theoretischen Rahmens undder Methoden zur empirischen Untersuchung

4.1 Grundlegende Fragen zum qualitativen Vorgehen

4.2 Die Verallgemeinerungsebene

4.3 Die Analyseeinheit

4.4 Die Perspektiven: Partizipationsmodi, Kooperationsformenund Aspekte der Situiertheit

5. Forschungsfeld und Forschungsprozess

5.1 Forschungsfeld

5.2 Datenerhebung

5.3 Datenauswertung und Forschungsdarstellung

6. Verläufe arbeitsprozessintegrierten Lernens

6.1 Zur Praktikumssituation der befragten Teilnehmer

6.2 Konflikte und Widersprüche auf der Ebene des Lernensim Arbeitsprozess

7. Lehr-Lern-Verhältnisse im Brennpunktder Eigenverantwortlichkeit

7.1 Die Lehr-Lernverhältnisse aus der Sicht der Dozenten

7.2 Die Lehr-Lernverhältnisse aus der Sicht der Teilnehmer

8. Perspektiven expansiven Lernens

8.1 Das Widerspruchsfeld ›neuer‹ Lernformen in derFachinformatikerausbildung des ZfBB

8.2 Veränderungsperspektiven auf der Grundlage einer subjektwissenschaftlichen Didaktik

8.3 Kern der Lernform-Problematik

8.4 Erweiterung des expansiven Lernansatzes als eineandere Art von Kompetenzentwicklung

8.5 Potenziale und Grenzen informationstechnologischgeprägter Arbeitsverhältnisse

Anhänge

Literatur