Sprachförderung in Ganztagsschulen - Hamburg und Straßburg im Vergleich

Inhalt

1. Einführung

1.1 Anlass und Gegenstand der Untersuchung

1.2 Leitfragen und Ziele der Untersuchung

1.3 Methodische Überlegungen

1.4 Gliederung der Arbeit

2. Vergleich der Bevölkerung mit Migrationshintergrund in Deutschland und Frankreich

2.1 Begriffsdefinition: Wie werden „Migranten“ in Deutschland und in Frankreich jeweils definiert?

2.2 Migrationsgeschichte

2.2.1 Migration nach Deutschland seit dem Ende des Zweiten Weltkrieges

2.2.2 Migration nach Frankreich seit dem 20. Jahrhundert

2.3 Vergleichbarkeit der Länder bezüglich der Zusammensetzung ihrer Migrationsbevölkerung

2.4 Ausgangssituation: Unterschiede in den Sprachkompetenzen der Kinder und Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund in Deutschland und Frankreich: Vergleich der Ergebnisse der internationalen Studien PIRLS und PISA

3. Theoretischer Rahmen

3.1 Bourdieus Kapitaltheorie: Soziologische Einflüsse auf den Schulerfolg

3.2 Sprachkompetenz als Voraussetzung für den Schulerfolg

3.2.1 Lesekompetenz

3.2.2 ‚Bildungssprache‘ oder die Sprache der Schule

3.2.3 Der Einfluss der Sozialisation auf die frühe Entwicklung von Literalität

4. Vergleich der Schulsysteme und ihrer Charakteristika

4.1 Die Ganztagsschule in Deutschland

4.1.1 Verschiedene Formen von Ganztagsschule

4.1.2 Der Einfluss der Ganztagsschule auf die sprachliche Entwicklung von Schülerinnen und Schülern: Zusammenschau bisheriger Forschungsergebnisse

4.2 Das französische Bildungswesen und seine Tradition der Ganztagsschule

4.2.1 Das Schulsystem und seine Charakteristika

4.2.2 Maßnahmen der (sprachlichen) Förderung an französischen Schulen

5. Zusammenfassung

6. Untersuchungsdesign

6.1 Auswahl der Schülerinnen und Schüler sowie der Schulen

6.2 Stichprobenbeschreibung

6.3 Erhebungsinstrumente

6.3.1 Kognitiver Fähigkeitstest (KFT)

6.3.2 Fragebogen und leitfadengestützte Experteninterviews

6.3.3 Sprachstandserhebungen

6.4 Durchführung der Untersuchung

6.5 Auswertungsmethoden

6.5.1 Experteninterviews

6.5.2 Kognitiver Fähigkeitstest (KFT)

6.5.3 „Der Sturz ins Tulpenbeet“

6.5.4 PIRLS

6.5.5 Soziale Kontextvariablen

7. Ergebnisse

7.1 Qualitative Beobachtungen: Vorstellung der ausgewählten Schulen und ihrer Konzepte

7.1.1 Schule Hamburg

7.1.2 Straßburger Schule

7.1.3 Zusammenfassung

7.2 Ergebnisse der quantitativen Untersuchung

7.2.1 Allgemeinsprachliche Kompetenzen

7.2.2 Bildungssprachliche Kompetenzen

7.2.3 Lesekompetenzen

7.2.4 Grammatische und semantische Abweichungen

7.2.5 Herkunftssprachliche Kompetenzen

7.2.6 Familiäre Einflüsse

7.2.7 Zusätzliche Befunde

7.2.8 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse

8. Diskussion: Leistet die französische Schule wirklich bessere sprachliche Förderung als die deutsche?

Abkürzungsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Literaturverzeichnis