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Individuelle Förderung in der Ganztagsschule - Anspruch und Wirklichkeit einer pädagogischen Leitformel
Inhalt
6
Einleitung
9
1 Individuelle Förderung in der Ganztagsschule: Theoretische Reflexionen und empirische Befunde
12
1.2 Konturen eines Grundverständnisses mehrdimensionaler Implikationen individueller Förderung
12
1.2 Forschungsstand: Exemplarische empirische Befunde
22
1.3 Zusammenfassung
29
2 Individuelle Förderung, »schwierige« Kinder, Profession und Kooperation
31
2.1 Kinder und Jugendliche in schwierigen Lebens- und Bildungssituationen
31
2.2 Individuelle Förderung
35
2.3 Profession, Professionalität und professionelles Handeln
40
2.4 Multiprofessionelle Kooperation
52
2.5 Entwurf eines Modells von Entwicklungs- und Umsetzungsqualität
54
3 Forschungsdesign und Methoden
57
3.1 Erhebungsmethoden
57
3.2 Datengrundlage und Durchführung
61
3.3 Auswertungen der Expert/inn/eninterviews
62
4 Befunde
65
4.1 Teilstudie Dokumentanalyse: Erfassung der bildungspolitischen Ausgangsbedingungen Individueller Förderung in Nordrhein-Westfalen und Bremen
65
4.2 Teilstudie qualitative Interviews (I): Professionalität und multiprofessionelle Kooperation im Kontext individueller Förderung
101
4.3 Teilstudie qualitative Interviews (II): "Schwierige Kinder": Besonderer erzieherischer Förderbedarf aus der Perspektive der Professionellen
134
5 Individuelle Förderung und Kooperation in Ganztagsschulen: Zusammenfassung und vorsichtige Folgerungen
170
5.1 Wie sehen die von uns befragten Expertinnen und Experten ihre Ganztagsschulen?
172
5.2 Sozialpädagogik an der Ganztagsschule - Grenzen und Chancen der Kooperation
178
5.3 Zur Zukunft der Ganztagsschule und kooperativer Pädagogik
186
5.4 Der Versuch des Schlusswortes
191
Literatur
193
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