Individuelle Förderung in der Ganztagsschule - Anspruch und Wirklichkeit einer pädagogischen Leitformel

Inhalt

Einleitung

1 Individuelle Förderung in der Ganztagsschule: Theoretische Reflexionen und empirische Befunde

1.2 Konturen eines Grundverständnisses mehrdimensionaler Implikationen individueller Förderung

1.2 Forschungsstand: Exemplarische empirische Befunde

1.3 Zusammenfassung

2 Individuelle Förderung, »schwierige« Kinder, Profession und Kooperation

2.1 Kinder und Jugendliche in schwierigen Lebens- und Bildungssituationen

2.2 Individuelle Förderung

2.3 Profession, Professionalität und professionelles Handeln

2.4 Multiprofessionelle Kooperation

2.5 Entwurf eines Modells von Entwicklungs- und Umsetzungsqualität

3 Forschungsdesign und Methoden

3.1 Erhebungsmethoden

3.2 Datengrundlage und Durchführung

3.3 Auswertungen der Expert/inn/eninterviews

4 Befunde

4.1 Teilstudie Dokumentanalyse: Erfassung der bildungspolitischen Ausgangsbedingungen Individueller Förderung in Nordrhein-Westfalen und Bremen

4.2 Teilstudie qualitative Interviews (I): Professionalität und multiprofessionelle Kooperation im Kontext individueller Förderung

4.3 Teilstudie qualitative Interviews (II): "Schwierige Kinder": Besonderer erzieherischer Förderbedarf aus der Perspektive der Professionellen

5 Individuelle Förderung und Kooperation in Ganztagsschulen: Zusammenfassung und vorsichtige Folgerungen

5.1 Wie sehen die von uns befragten Expertinnen und Experten ihre Ganztagsschulen?

5.2 Sozialpädagogik an der Ganztagsschule - Grenzen und Chancen der Kooperation

5.3 Zur Zukunft der Ganztagsschule und kooperativer Pädagogik

5.4 Der Versuch des Schlusswortes

Literatur