Herkunftsspezifische Unterschiede in der Kompetenzentwicklung: Weil die Schule versagt? - Untersuchungen zum Ferieneffekt in Deutschland

Inhalt

Etwas Persönliches

1. Einleitung

2. Was ist soziale Herkunft? –Entwicklung eines Zwei-Ebenen-Modells

2.1 Grundlegende Muster zur Ordnung der Sozialstruktur

2.2 Indikatoren zur Erfassung der Strukturen sozialer Herkunft

2.3 Indikatoren zur Erfassung der Prozesse sozialer Herkunft

2.4 Das Herkunftsmodell im Überblick

3. Soziale Herkunft und Erfolg in der Schule: Das Problemfeld im Spiegel quantitativ-empirischer Bildungsforschung

3.1 Das Problem und seine Terminologie im Überblick

3.2 Soziale Herkunft und Bildungsbeteiligung

3.3 Exkurs: Was ist Kompetenz?

3.4 Soziale Herkunft und Niveau mathematischer Kompetenzen: Befunde ausgewählter Querschnittstudien

3.5 Soziale Herkunft und Entwicklung mathematischer Kompetenzen: Befunde ausgewählter Längsschnittstudien

3.6 Zusammenfassung und Fazit

4. Die Studie SCHLAU

4.1 Ferieneffektforschung im Kontext herkunftsspezifischer Kompetenzentwicklung

4.2 Ziele, Design und Durchführung der Studie SCHLAU

4.3 Die Stichprobe

4.4 Der Mathematiktest

5. Empirische Ergebnisse

5.1 Leitfragen und methodischer Aufbau

5.2 Zusammenfassung der Variablen und Skalen

5.3 Die Herkunftsspezifik in der Kompetenzentwicklung von Klassenstufe 5 bis 7

5.4 Der Ferieneffekt in Deutschland

6. Resümee und Ausblick

6.1 Zentrale Befunde

6.2 Schlussfolgerungen für die Schule, die Bildungsforschung und die Bildungspolitik

6.3 Offene Fragen

Danksagung

Verzeichnis der Abbildungen

Verzeichnis der Tabellen

Abkürzungen und Akronyme

Literatur