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Herkunftsspezifische Unterschiede in der Kompetenzentwicklung: Weil die Schule versagt? - Untersuchungen zum Ferieneffekt in Deutschland
Inhalt
8
Etwas Persönliches
16
1. Einleitung
18
2. Was ist soziale Herkunft? –Entwicklung eines Zwei-Ebenen-Modells
22
2.1 Grundlegende Muster zur Ordnung der Sozialstruktur
22
2.2 Indikatoren zur Erfassung der Strukturen sozialer Herkunft
35
2.3 Indikatoren zur Erfassung der Prozesse sozialer Herkunft
65
2.4 Das Herkunftsmodell im Überblick
72
3. Soziale Herkunft und Erfolg in der Schule: Das Problemfeld im Spiegel quantitativ-empirischer Bildungsforschung
75
3.1 Das Problem und seine Terminologie im Überblick
76
3.2 Soziale Herkunft und Bildungsbeteiligung
79
3.3 Exkurs: Was ist Kompetenz?
85
3.4 Soziale Herkunft und Niveau mathematischer Kompetenzen: Befunde ausgewählter Querschnittstudien
91
3.5 Soziale Herkunft und Entwicklung mathematischer Kompetenzen: Befunde ausgewählter Längsschnittstudien
110
3.6 Zusammenfassung und Fazit
127
4. Die Studie SCHLAU
132
4.1 Ferieneffektforschung im Kontext herkunftsspezifischer Kompetenzentwicklung
132
4.2 Ziele, Design und Durchführung der Studie SCHLAU
141
4.3 Die Stichprobe
144
4.4 Der Mathematiktest
167
5. Empirische Ergebnisse
178
5.1 Leitfragen und methodischer Aufbau
178
5.2 Zusammenfassung der Variablen und Skalen
183
5.3 Die Herkunftsspezifik in der Kompetenzentwicklung von Klassenstufe 5 bis 7
197
5.4 Der Ferieneffekt in Deutschland
238
6. Resümee und Ausblick
262
6.1 Zentrale Befunde
262
6.2 Schlussfolgerungen für die Schule, die Bildungsforschung und die Bildungspolitik
264
6.3 Offene Fragen
267
Danksagung
270
Verzeichnis der Abbildungen
272
Verzeichnis der Tabellen
274
Abkürzungen und Akronyme
276
Literatur
278
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