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Buchtitel
1
Inhalt
5
Tabellenverzeichnis
8
Tabellen im Hauptteil
8
Tabellen im Anhang
9
Abbildungsverzeichnis
10
1. Einleitung
11
2. Theoretischer Hintergrund, Programmatik und Forschungsstand
18
2.1 Konzeptualisierung von Lernumwelten
19
2.2 Theorien, Modelle und Forschungsstand zu besonderen Begabungen
23
2.3 Programmatik der Begabtenförderung
59
2.4 Forschungsstand zu Lernumwelten von Kindergartenkindern mit besonderen Begabungen
90
2.5 Zusammenfassung und Fazit zu theoretischem Hintergrund, Programmatik und Forschungsstand
114
3. Fragestellungen
120
3.1 Situation der frühkindlichen Lernumwelten
121
3.2 Beziehungen zwischen den Lernumwelten und frühkindlicher Begabungsentwicklung
126
4. Methode
130
4.1 Die Stichprobe BiKS–3–10
130
4.2 Erfassung der Lernumweltmerkmale
132
4.3 Identifikation von Kindern mit besonderen Begabungen
135
4.4 Analysestrategie
156
5. Ergebnisse
158
5.1 Querschnittliche Beziehungen der Lernumwelten zu besonderen Begabungen
158
5.2 Längsschnittliche Beziehungen der Lernumwelten zu besonderen Begabungen
201
5.3 Zusammenfassung der Ergebnisse
250
6. Diskussion
256
6.1 Bedeutung der Lernumweltmerkmale in Abwägung mit Begabungsmodellen
257
6.2 Begabtenförderung unter der Brille des Qualitätsmodells
261
6.3 Identifikation besonderer Begabungen in der frühen Kindheit
268
6.4 Komponenten der Lernumwelten
275
6.5 Limitationen und Ausblick
282
6.6 Fazit
284
7. Literatur
287
8. Anhang
323
8.1 Operationalisierungen und Wortlaut der Befragungen
323
8.2 Anhang: Ergänzungsergebnisse zu 4.3
329
8.3 Anhang: Ergänzungsergebnisse zu 5.1.1
332
8.4 Anhang: Ergänzungsergebnisse zu 5.1.2
338
8.5 Anhang: Ergänzungsergebnisse zu 5.2
345
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