Suchen und Finden
Service
Lehr-Lern-Forschung unter neurowissenschaftlicher Perspektive. Ergebnisse der zweiten Förderphase des Programms NIL: Neurowissenschaften – Instruktion – Lernen
von: Angela Heine, Arthur M. Jacobs (Hrsg.)
Waxmann Verlag GmbH, 2011
ISBN: 9783830974451 , 157 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 20,60 EUR
Mehr zum Inhalt
Lehr-Lern-Forschung unter neurowissenschaftlicher Perspektive. Ergebnisse der zweiten Förderphase des Programms NIL: Neurowissenschaften – Instruktion – Lernen
Inhalt
6
Einleitung
8
Literatur
9
I Neurokognitive Korrelate regelhaften und gestörten Schriftspracherwerbs
10
1 Wie verändert sich das Gehirn beim Lesenlernen? Eine Längsschnittstudie
12
1.1 Verlauf des Projekts
12
1.2 Ergebnisse des Projekts
13
1.2.1 Verhaltensdaten
14
1.2.2 Neurophysiologische Ergebnisse
15
1.3 Fazit und Ausblick
16
Literatur
17
2 Ein multivariates Profil der Dyslexie für spezifische Diagnostik und Intervention bei Leseproblemen
18
2.1 Verlauf des Projekts
20
2.1.1 Screening
20
2.1.2 Erstellung des kognitiven Fingerabdrucks
21
2.1.3 fMRT-Untersuchungen und Datenanalyse
22
2.1.4 Ableitung von Lehr-Lern-Strategien
22
2.2 Ergebnisse des Projekts
23
2.3 Fazit und Ausblick
24
Literatur
25
3 Zeitverarbeitung deutscher Vokale bei Lese-Rechtschreib-Störung: Verhaltens- und fMRT-Experimente
28
3.1 Verlauf des Projekts 3.1.1 Stichprobe
29
3.1.2 Experimentelles Paradigma – Vokallängendiskrimination
30
3.2 Ergebnisse des Projekts 3.2.1 Verhaltensexperiment
31
3.2.2 fMRT-Experiment
33
3.3 Fazit und Ausblick
36
Literatur
37
II Entwicklung numerisch-mathematischer Verarbeitung im Kindes- und Jugendalter
40
4 BrainMath: Eine neurophysiologische Untersuchung mathematikrelevanter Hirnfunktionen bei Schulkindern: Einflüsse von Alter, Gefühlszustand und Präsentationsformat
42
4.0.1 Mathematikdidaktische Perspektive: Entwicklung mathematischer Kompetenz
43
4.0.2 Psychologische Perspektive: Die Rolle von Gefühlszuständen im Zusammenhang mit Lernen von Mathematik
44
4.0.3 Neurowissenschaftliche Perspektive: Neurophysiologische Korrelate mathematischen Denkens
45
4.1 Verlauf des Projekts 4.1.1 Durchführung
46
4.1.2 Leistungstests Mathematik
46
4.1.3 Entwicklung der Aufgaben
46
4.1.4 Material zur Stimmungsinduktion und -messung
47
4.1.5 Design, Stichprobe und Ergebnisse der Pilotstudien
47
4.1.6 Design und Stichprobe der Hauptstudie
49
4.2 Ergebnisse des Projekts 4.2.1 Auswertung auf Verhaltensebene
49
4.2.2 Auswertung der NIRS-Daten
50
4.2.3 Auswertung des Experiments mit Stimmungsinduktion
52
4.3 Fazit und Ausblick
52
Literatur
54
5 Basale Verarbeitungsdefizite und spezifische Rechenschwäche: Ein Brückenschlag zwischen neurokognitiven Funktionen und Leistung im Fach Mathematik
58
5.1 Verlauf des Projekts
59
5.2 Ergebnisse des Projekts 5.2.1 Inhalte und Ergebnisse der 1. Projektphase: Screening
60
5.2.2 Inhalte und Ergebnisse der 2. Projektphase: Feindiagnostik
61
5.2.3 Inhalte und Ergebnisse der 3. Projektphase: EEG-Studien
64
5.3 Fazit und Ausblick
69
Literatur
70
6 Lerninduzierte Verbesserung mathematischen Denkens: Zerebrale Korrelate und individuelle Unterschiede
72
6.1 Verlauf des Projekts
72
6.2 Ergebnisse des Projekts 6.2.1 Niedrig- und hochkomplexes Denken bei Probanden mit hoher Intelligenz im Vergleich zu einer Kontrollgruppe mit durchschnittlicher Intelligenz
73
6.2.2 Neuronale Korrelate der geometrischen Analogieaufgabe
74
6.2.3 Bezüge zwischen den Leistungen in unterschiedlichen
77
mathematischen Anforderungen und ihre kognitiven Grundlagen
77
6.2.4 Semantische Analogien – Pilotstudie
77
6.2.5 Bayes’sches Schließen – Pilotstudie
78
6.3 Fazit und Ausblick
79
Literatur
80
III Feedback als Determinante individuellen Lernerfolgs
82
7 Der Einfluss von Feedback auf Lernleistungen bei Kindern
84
7.1 Verlauf des Projekts
84
7.2 Ergebnisse des Projekts 7.2.1 Untersuchungen in der Schule
85
7.2.2 Neurowissenschaftlicher Teil der Untersuchungen
88
7.3 Fazit und Ausblick
90
Literatur
91
8 Neurophysiologische Aspekte des Zweitspracherwerbs: Der Effekt von korrektivem Feedback auf die Fehlerverarbeitung und das Lernen
92
8.1 Verlauf des Projekts
94
8.1.1 Stimuli und Vorgehensweise
95
8.1.2 Erhebung und Auswertung der Daten
96
8.2 Ergebnisse des Projekts 8.2.1 Verhaltensdaten
97
8.2.2 Ereigniskorrelierte Potentiale
98
8.3 Fazit und Ausblick
100
Literatur
100
IV Schlaf und allgemeine kognitive Leistungsfähigkeit bei Kindern und Jugendlichen
102
9 Folgen des Schlafentzugs bei Jugendlichen: Kognitive, psychometrische und physiologische Effekte unterschiedlicher Schlafprotokolle
104
9.1 Verlauf des Projekts
105
9.1.1 Eingesetzte Testverfahren
106
9.1.2 Studiendurchführung
106
9.2 Ergebnisse des Projekts
107
9.2.1 Schlaf
108
9.2.2 Lernen und Gedächtnis
112
9.2.3 Zusammenhang Schlaf und Gedächtnis
113
9.2.4 Cortisol
113
9.3 Fazit und Ausblick
114
Literatur
117
10 „Fit for School“: Effekte eines 6-wöchigen Programms zur Schlafverbesserung auf das Lernen und Gedächtnisfunktionen bei Grundschulkindern
118
10.1 Verlauf des Projekts 10.1.1 Kollektiv
119
10.1.2 Intervention
119
10.1.3 Neurowissenschaftliche Parameter, Schulkompetenz, Stresstests
119
10.2 Ergebnisse des Projekts
120
10.2.1 Ausgangswerte
120
10.2.2 Vorher-Nachher-Vergleiche
123
10.2.3 Korrelationen von prä-post-Differenzen in der Interventionsgruppe
124
10.2.4 Einfluss der abendlichen Eltern-Kind-Interaktion
125
10.3 Fazit und Ausblick
126
Literatur
127
V Die Bedeutung musikalischer und körperlicher Aktivität für die Entwicklung kognitiver Funktionen im Kindesalter
130
11 Neurokognitive Entwicklung und Musikunterricht
132
11.0.1 Effekte musikalischer Erfahrung auf die allgemeine Intelligenz bei Kindern
133
11.0.2 Effekte musikalischer Erfahrung auf spezifische kognitive Fähigkeiten bei Kindern
133
11.0.3 Effekte musikalischer Erfahrung auf neuronale Prozesse bei Kindern
134
11.0.4 Effekte musikalischer Erfahrung auf behaviorale und neuronale Prozesse bei Kindern
135
11.1 Verlauf des Projekts
136
11.2 Ergebnisse des Projekts
138
11.2.1 Verhaltensdaten
138
11.2.2 Hirnphysiologische Daten
140
11.3 Fazit und Ausblick
144
Literatur
146
12 Untersuchung der kortikalen Plastizität nach einem musikalischen, sportiven bzw. tänzerischen Training bei Kindern im Vorschulalter
148
12.1 Verlauf des Projekts
148
12.1.1 Studiendesign
149
12.1.2 Beschreibung des Trainings bzw. der Zuwendung
149
12.2 Ergebnisse des Projekts
150
12.2.1 Einfluss des spezifischen Trainings auf die mentale Rotationsleistung
150
12.2.2 Geschlechtseffekte bei der Lateralisierung im
151
Kindergartenalter
151
12.3 Fazit und Ausblick
151
Literatur
152
13 Exekutive Funktionen und Schulsport: Eine EEG-Studie und eine Studie unter Einsatz computerisierter neuropsychologischer Testverfahren in Schulen
154
13.1 Verlauf des Projekts
155
13.2 Ergebnisse des Projekts 13.2.1 EEG-Studie
155
13.2.2 Studie in Forschungsschulen
155
13.3 Fazit und Ausblick
156
Literatur
156
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.