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ICILS 2018 #NRW - Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich
Titel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Kapitel I. Anlage der Studie ICILS 2018-NRW (Birgit Eickelmann, Amelie Labusch, Kerstin Drossel und Mario Vennemann)
9
1. Einleitung
9
2. Theoretisches Rahmenmodell der Studie ICILS 2018-NRW
10
3. Beschreibung der getesteten Kompetenzkonstrukte
13
4. Die eingesetzten computerbasierten Schülertests und Hintergrundfragebögen
15
5. Datenerhebung und Stichprobe
17
6. Datenaufbereitung und Datenanalyse
18
Literatur
19
Kapitel II. Schulische IT-Ausstattung und Wahrnehmung der IT-Ausstattungsqualität (Amelie Labusch, Birgit Eickelmann und Kerstin Drossel)
23
1. Einleitung
23
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur schulischen IT-Ausstattung und zur Wahrnehmung der IT-Ausstattungsqualität
24
2.1 Schulische IT-Ausstattung
24
2.2 Wahrnehmung der IT-Ausstattungsqualität
33
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
35
Literatur
36
Kapitel III. Schulischer IT-Support: Sichtweisen und Zuständigkeiten (Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel und Amelie Labusch)
39
1. Einleitung
39
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zum schulischen IT-Support im internationalen Vergleich
40
2.1 Schulischer IT-Support aus Sicht der schulischen IT-Koordination
40
2.2 Zuständigkeiten für den technischen IT-Support
44
2.3 Zuständigkeit für den pädagogischen IT-Support
47
2.4 Schulischer IT-Support aus Sicht der Lehrerinnen und Lehrer
49
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
51
Literatur
52
Kapitel IV. Konzeptionelle Verankerung digitaler Medien in schulisches Lernen und Lehren (Melanie Heldt, Amelie Labusch, Birgit Eickelmann und Sonja Port)
55
1. Einleitung
55
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur konzeptionellen Verankerung digitaler Medien in schulisches Lernen und Lehren
56
2.1 Bearbeitung von Konzepten zur Verankerung digitaler Medien in schulisches Lernen und Lehren
57
2.2 Inhalte von Konzepten zur Verankerung digitaler Medien in schulisches Lernen und Lehren
59
2.3 Unterrichtlicher Einsatz von Konzepten zur Verankerung digitaler Medien in schulisches Lernen und Lehren
61
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
63
Literatur
64
Kapitel V. Rolle des schulischen Ganztags für das Lernen mit digitalen Medien (Birgit Eickelmann, Melanie Heldt und Sonja Port)
67
1. Einleitung
67
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur Rolle des schulischen Ganztags für das Lernen mit digitalen Medien
68
2.1 Konzeptionelle Verankerung digitaler Medien in den Angeboten des schulischen Ganztags aus Schulleitungssicht
68
2.2 Nutzung digitaler Medien durch Schülerinnen und Schüler in den Angeboten des schulischen Ganztags
69
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
72
Literatur
73
Kapitel VI. Sichtweisen von Lehrkräften zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien (Jan Niemann, Birgit Eickelmann und Kerstin Drossel)
75
1. Einleitung
75
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu Sichtweisen von Lehrkräften zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien
76
2.1 Wahrgenommene Potenziale des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht
76
2.2 Bedenken hinsichtlich des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht
79
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
82
Literatur
83
Kapitel VII. Selbsteingeschätzte Kompetenzen von Lehrkräften zum schulischen Einsatz digitaler Medien (Kerstin Drossel, Ramona Lorenz, Amelie Labusch und Birgit Eickelmann)
85
1. Einleitung
85
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu selbsteingeschätzten Kompetenzen von Lehrkräften zum schulischen Einsatz digitaler Medien
86
2.1 Selbsteingeschätzte Kompetenzen der Lehrkräfte zu unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aktivitäten mit digitalen Medien
86
2.2 Selbsteingeschätzte Kompetenzen der Lehrkräfte zu unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aktivitäten mit digitalen Medien differenziert nach ihrem Alter, Geschlecht und der Schulform, an der sie unterrichten
90
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
98
Literatur
99
Kapitel VIII. Lehrerausbildung zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien (Kerstin Drossel, Birgit Eickelmann, Amelie Labusch und Jan Niemann)
101
1. Einleitung
101
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur digitalisierungsbezogenen Lehrerausbildung
102
2.1 Digitalisierungsbezogene Lehrerausbildung hinsichtlich des Erlernens, wie man digitale Medien nutzt und im Unterricht verwendet
102
2.2 Digitalisierungsbezogene Lehrerausbildung hinsichtlich fachdidaktischer Potenziale der Nutzung digitaler Medien im Unterricht
104
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
107
Literatur
108
Kapitel IX. Lehrerfortbildung zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien (Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel und Jan Niemann)
111
1. Einleitung
111
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur digitalisierungsbezogenen Lehrerfortbildung
112
2.1 Erwartungen der Schulleitungen an Lehrpersonen in Bezug auf den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten im Kontext der Digitalisierung
112
2.2 Teilnahme der Lehrkräfte an digitalisierungsbezogenen Fortbildungen aus Schulleitungs- und Lehrkräftesicht
114
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
118
Literatur
120
Kapitel X. Die Perspektive der Schulleitung auf Prioritäten zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien (Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel und Julia Gerick)
123
1. Einleitung
123
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur Prioritätensetzung an Schulen im Hinblick auf das Lernen und Lehren mit digitalen Medien
124
2.1 Prioritätensetzung an Schulen im Hinblick auf Möglichkeiten zur Unterstützung des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht
124
2.2 Prioritätensetzung der Schulleitungen im Hinblick auf den Einsatz digitaler Medien im Unterricht
129
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
133
Literatur
134
Kapitel XI. Der Informatikunterricht aus Sicht schulischer Akteurinnen und Akteure – Analysen und Perspektiven (Jan Vahrenhold, Mario Vennemann, Amelie Labusch und Birgit Eickelmann)
137
1. Einleitung
137
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zum Informatikunterricht
138
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
151
Literatur
153
Kapitel XII. Lehrkräftekooperation im Kontext des Lernens und Lehrens mit digitalen Medien (Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann)
155
1. Einleitung
155
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur digitalisierungsbezogenen Lehrkräftekooperation
156
2.1 Erwartungen der Schulleitungen an Lehrkräfte hinsichtlich des Erwerbs von Wissen und Fähigkeiten im Bereich digitalisierungsbezogener Kooperationen
156
2.2 Digitalisierungsbezogene Lehrkräftekooperation aus Sicht der Lehrkräfte
158
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
164
Literatur
165
Kapitel XIII. Die Nutzung digitaler Medien aus der Perspektive der Lehrkräfte (Kerstin Drossel, Birgit Eickelmann, Jan Niemann und Mario Vennemann)
167
1. Einleitung
167
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur Nutzung digitaler Medien aus Perspektive der Lehrkräfte im internationalen Vergleich
168
2.1 Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien im Unterricht durch Lehrkräfte
168
2.2 Anregungen für den Unterricht mit digitalen Medien in Bezug auf didaktische Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien
173
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
174
Literatur
176
Kapitel XIV. Die Nutzung digitaler Medien aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler (Mario Vennemann, Amelie Labusch und Birgit Eickelmann)
179
1. Einleitung
179
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien durch Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich
180
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
186
Literatur
187
Kapitel XV. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel, Amelie Labusch, Mario Vennemann und Gianna Casamassima)
189
1. Einleitung
189
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu computer- und informationsbezogenen Kompetenzen im internationalen Vergleich
190
2.1 Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich
191
2.2 Schulformvergleiche zu Kompetenzständen in Nordrhein-Westfalen
193
2.3 Verteilung der Achtklässlerinnen und Achtklässler auf die Kompetenzstufen computer- und informationsbezogener Kompetenzen
194
2.4 Verteilung der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Nordrhein-Westfalen auf die Kompetenzstufen computer- und informationsbezogener Kompetenzen im Schulformvergleich
196
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
198
Literatur
199
Kapitel XVI. Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (Amelie Labusch, Birgit Eickelmann, Jan Vahrenhold und Mario Vennemann)
201
1. Einleitung
201
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ im internationalen Vergleich
203
2.1 Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schülerinnen und Schülern in Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich
203
2.2 Schulformvergleiche zu Kompetenzständen im Bereich ‚Computational Thinking‘ in Nordrhein-Westfalen
205
2.3 Förderung der Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ aus Perspektive der Schülerinnen und Schüler
207
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
211
Literatur
213
Kapitel XVII. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Mädchen und Jungen (Julia Gerick, Birgit Eickelmann und Amelie Labusch)
215
1. Einleitung
215
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Mädchen und Jungen
216
2.1 Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Mädchen und Jungen in Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich und im Schulformvergleich
216
2.2 Prozentuale Verteilung der Mädchen und Jungen in Nordrhein-Westfalen auf die Kompetenzstufen der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen
218
2.3 Selbstwirksamkeit im Umgang mit digitalen Medien
221
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
223
Literatur
225
Kapitel XVIII. Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Mädchen und Jungen (Amelie Labusch, Birgit Eickelmann, Julia Gerick und Kerstin Drossel)
227
1. Einleitung
227
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu Kompetenzen von Mädchen und Jungen im Bereich ‚Computational Thinking‘
228
2.1 Kompetenzen von Mädchen und Jungen im Bereich ‚Computational Thinking‘ im internationalen Vergleich und im Schulformvergleich
228
2.2 Selbstwirksamkeit der Mädchen und Jungen bei Aufgaben im Bereich ‚Computational Thinking‘
230
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
232
Literatur
233
Kapitel XIX. Sozial- und migrationsbedingte Disparitäten in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern (Mario Vennemann, Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann)
235
1. Einleitung
235
2. Erfassung der sozialen Herkunft und des Migrationshintergrundes von Schülerinnen und Schülern in ICILS 2018
236
3. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu sozial- und migrationsbedingten Disparitäten in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
237
3.1 Zusammenhang zwischen der sozialen Herkunft und den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
237
3.2 Zusammenhang zwischen dem Migrationshintergrund und den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
240
3.3 Erklärung von Unterschieden in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen durch Merkmale der sozialen Herkunft und des Migrationshintergrundes
244
4. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
246
Literatur
247
Kapitel XX. Sozial- und migrationsbedingte Disparitäten im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schülerinnen und Schülern (Amelie Labusch, Mario Vennemann und Birgit Eickelmann)
249
1. Einleitung
249
2. Erfassung der sozialen Herkunft und des Migrationshintergrundes von Schülerinnen und Schülern in ICILS 2018
250
3. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu sozial- und migrationsbedingten Disparitäten in den Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Bereich ‚Computational Thinking‘
251
3.1 Zusammenhang zwischen der sozialen Herkunft und den Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Bereich ‚Computational Thinking‘
251
3.2 Zusammenhang zwischen dem Migrationshintergrund und den Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Bereich ‚Computational Thinking‘
252
3.3 Erklärung von Unterschieden in den Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ durch Merkmale der sozialen Herkunft und des Migrationshintergrundes
255
4. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
257
Literatur
257
Kapitel XXI. Wünsche zur schulischen Nutzung digitaler Medien, digitalisierungsbezogene Berufswahlneigung und Sichtweisen von Schülerinnen und Schülern auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft (Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel, Amelie Labusch und Melanie Heldt)
259
1. Einleitung
259
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zu Wünschen zur schulischen Nutzung digitaler Medien, digitalisierungsbezogenen Berufswahlneigung und Sichtweisen von Schülerinnen und Schülern auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft
260
2.1 Wünsche von Schülerinnen und Schülern zur schulischen Nutzung digitaler Medien
260
2.2 Digitalisierungsbezogene Berufswahlneigung von Schülerinnen und Schülern
265
2.3 Sichtweise von Schülerinnen und Schülern auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft
266
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
267
Literatur
269
Kapitel XXII. Digitalisierungsbezogene Berufswahlneigung und Sichtweisen von Mädchen und Jungen auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft (Amelie Labusch, Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel und Mario Vennemann)
271
1. Einleitung
271
2. Ergebnisse der Studie ICILS 2018-NRW zur digitalisierungsbezogenen Berufswahlneigung und zu Sichtweisen von Mädchen und Jungen auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft
272
2.1 Digitalisierungsbezogene Berufswahlneigung von Mädchen und Jungen
272
2.2 Sichtweisen von Mädchen und Jungen auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft
273
3. Zusammenschau und Einordnung der Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen
276
Literatur
277
Abbildungsverzeichnis
279
Tabellenverzeichnis
287
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