Digitales Lernen in der Grundschule II - Aktuelle Trends in Forschung und Praxis

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Lernen digital II. Aktuelle Trends in Forschung und Praxis (Birgit Brandt, Leena Bröll und Henriette Dausend)

1 Digital unterstütztes Lernen in der Grundschule: ‚alter Schuh‘ vs. ‚in den Kinderschuhen‘?

2 Das „2. Symposium Lernen digital: Fachliche Lernprozesse im Elementar- und Primarbereich anregen“

3 Beiträge in diesem Sammelband

3.1 Hauptvorträge

3.2 Vorträge

3.3 Workshops

Literatur

Good Practice – vom Lehramtsstudium digital in die Schulpraxis (Lutz Kasper)

1 „Digitale Bildung“ im Lehramtsstudium – Widerstände und Lösungen

1.1 Digitale Kompetenzen von Lehrenden in Schule und Hochschule

1.2 Sorgenkinder Lehramtsstudierende?

1.3 Zur Legitimation digitaler Bildung in der Grundschule

2 Good Practice – Auf Entdeckungstour mit mobile devices . . .

2.1 Unmittelbares Erleben vs. Digitale Medien?

2.2 Studierende in der Rolle von Lernenden und Lehrenden – ein Forschungsseminar

2.3 Inhaltlicher Phänomenbereich „Sehen“

2.4 Entwicklung und Erprobung prototypischer Lehr-Lernsequenzen

2.5 Reflexion und Ausblick

Literatur

Tablets ante portas. Innovation oder / und Déjà-vu (?) (Günter Krauthausen)

1 Klassische Probleme

1.1 Bildungspolitik, IT-Industrie und Verlage

1.1.1 Bildungspolitik

1.1.2 IT-Industrie

1.1.3 Verlage

1.2 Mangelnde Fachlichkeit

1.3 Suggestive Erwartungen

1.3.1 Umgang mit Heterogenität

1.3.2 Öffnung des Unterrichts

1.3.3 Motivation und spielerisches Lernen

1.3.4 Entlastung der Lehrpersonen

2 Perspektiven

2.1 Primat der . . . ?

2.2 Professionalisierung der Lehrerinnen und Lehrer

2.3 Fachdidaktische Entwicklerexpertise

2.4 Hoffnungen

3 Prioritäre Anliegen

Literatur

Das digital erweiterte Experimentierplakat. Neue Möglichkeiten der Interaktion und Kooperation (Arne Bewersdorff)

1 Das Experiment als zentraler Beitrag zur naturwissenschaftlichen Grundbildung

2 Theoretische Fundierung: Schülerselbstständigkeit und Kollaboration als Merkmale konstruktivistischer Unterrichtskonzepte

2.1 Merkmale konstruktivistischer Lernumgebungen

2.2 Schülerselbstständiges Experimentieren

2.3 Kollaboratives Arbeiten

3 Aufbau und Merkmale des Experimentierplakats

3.1 Die Strukturierung des Experimentierplakats

3.2 Das Experimentierplakat als Gelegenheit über Nature of Science zu lernen

3.3 Kollaboration am Experimentierplakat

3.4 Selbstständigkeit und digitale Hilfen am Experimentierplakat

4 Praktische Aspekte und Hinweise bei der Gestaltung und Nutzung von Experimentierplakaten

Literatur

Digital und inklusiv: Die App „Das interaktive Rechendreieck“ im Mathematikunterricht der Primarstufe. Konzeption und Erprobung einer natürlich differenzierenden Lernumgebung (Jacqueline Bonow)

1 Ausgangslage und Motivation

2 Theoretische Überlegungen

2.1 Potenziale von Tablet-Apps

2.2 Kombination physischer und virtueller Materialien: Duo of Artefact

2.3 Natürlich differenzierende Lernumgebungen im (inklusiven) Mathematikunterricht

3 Konzeption der digital unterstützten Lernumgebung zu Rechendreiecken

4 Pilotstudie

4.1 Design der Pilotstudie

4.2 Erfahrungen

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Learning from Experience: Task Design in Telecollaborative Projects at the University Level (Sonja Brunsmeier, Senta Goertler und Carly Lesoski)

1 Introduction

2 Previous Research: Task Principles in Telecollaboration

3 Methodology

3.1 Participants

3.2 Telecollaborative Project

3.3 Instruments

3.4 Data Analysis

3.5 Analysis Procedures and Framework

4 Results

4.1 Task-as-Workplan (Task Features)

4.1.1 Personal Relationship

4.1.2 Relevance

4.1.3 Framework

4.1.4 Choice

4.2 Task-in-Process (Context Features)

4.2.1 Partner

4.2.2 Mode of Communication

4.2.3 Technology

4.2.4 Embeddedness of Tasks in University Classes

5 Discussion and Conclusion

5.1 Effective Task Design Revisited

5.2 Factors in Successful Task Implementation

6 Recommendations for Task Design and Implementation

7 Limitations and Directions for Future Research

8 References

Appendix 1

Appendix 2

Das Thema Parkettierung digital gestalten. Möglichkeiten des Einsatzes der 3D-Druck-Technologie im Geometrieunterricht der Grundschule (Frederik Dilling)

1. 3D-Druck im Mathematikunterricht

2. Parkettierung in der Grundschule

3. Workshop zu 3D-Druck und Parkettierung

4. Empirische Studie

4.1 Forschungsfragen und Methodik

4.2 Ergebnisse

4.2.1 Erste Forschungsfrage

4.2.2 Zweite Forschungsfrage

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Kollaboratives Schweigen vor dem Computer? Begleitinteraktionen an digitalen Medien im Deutschunterricht üben (Anne Frenzke-Shim)

1 Einleitung

2 Begleitinteraktionen am digitalen Endgerät

2.1 Kommunikative Praktiken als Begleitinteraktionen

2.2 Gemeinsames Schweigen?

2.3 Affordanzen digitaler Medien

3 Affordanzen digitaler Medien im Deutschunterricht

3.1 Vorgehen bei der Auswahl und der Analyse der Unterrichtsvorschläge

3.2 Ergebnisse der Analyse

3.2.1 Zugang zum Internet

3.2.2 Speicherort

3.2.3 Werkzeugkasten

3.2.4 Multimedialität

3.2.5 Einschränkung

4 Integration von Unterstützungsangeboten in die Lernumgebungen

4.1 Grundsätzliche Überlegungen

4.2 Lernpfade

5 Fazit

Literatur

Audiodigitale Stifte im Sachunterricht. Eine neue Möglichkeit für Arbeitsblätter? (Elke Haas und Alexander Pusch)

1 Warum digitale Funktionen?

2 Vorstellung der realisierten Funktionen

2.1 Vorlesen

2.2 Gestufte Hilfen

2.3 Überprüfen

2.4 Expertenaufgaben

3 Das Arbeitsmaterial und die Untersuchung

4 Ergebnisse und Kurzdiskussion

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Additive und subtraktive Farbmischung. Vielperspektivität in einer Lernumgebung im Sachunterricht der Primarstufe (Heike Hagelgans und Kristina Binder)

1 Einführung

2 Theoretische Skizzierung

2.1 Verortung des Themas im Perspektivrahmen Sachunterricht

2.2 Vielperspektivität im Sachunterricht: Lernen mit Medien und Lernen über Medien

3 Forschungsmethodisches Vorgehen

4 Empirische Ergebnisse

4.1 Auswertung des Beobachtungsprotokolls

4.2 Auswertung des Fragebogens der Schülerinnen und Schüler

5 Diskussion und Ausblick

Literatur

Der Darstellungsflüchtigkeit im Geometrieunterricht durch digitale Unterstützung entgegenwirken. Ergebnisse einer Studie zum Einsatz einer Pentomino-App in der Primarstufe (Tobias Huhmann, Katja Eilerts, Carsten Schulte, Felix Winkelnkemper und Karina Höveler)

1 Theoretischer Hintergrund

1.1 Digitales Lernen und Lehren im Mathematikunterricht der Grundschule

1.2 Darstellungsflüchtigkeit von Prozessen – eine besondere Herausforderung beim (Mathematik-)Lernen

1.3 Darstellungsflüchtigkeit von Prozessen entgegenwirken – Potentiale digitaler Unterstützungselemente beim (Mathematik-)Lernen

2 Design der Studie

2.1 Ziele und methodischer Zugang

2.2 Entwicklung einer Applikation zum Lerngegenstand ‚Pentomino‘

2.3 Datensammlung und Datenanalyse

3 Ergebnisse

4 Informatikdidaktische Fragestellungen

5 Zusammenfassung

Literatur

(Weiter-)Entwicklung eines (digitalen) Hilfesystems für den Physikunterricht in stark heterogenen Lerngruppen der Klassen 5/6. Ein Design-Based Research-Projekt (Alexander Küpper, Thomas Hennemann und Andreas Schulz)

1 Einführung

2 Modell dualer Unterrichtsplanung

3 Differenzierung im inklusiven Physikunterricht

4 Digitale Medien im (inklusiven) Unterricht

5 Gestufte analoge und digitale Lernhilfen

6 Forschungsfragen

7 Stichprobe

8 Auswertungsmethode

9 Ergebnisse der Pilotstudie

10 Diskussion der Erkenntnisse der Pilotstudie

11 Das 1. Re-Design – eine Weiterentwicklung des Hilfesystems aufgrund der gewonnenen Erkenntnisse

12 Ergebnisse der 1. Hauptstudie

13 Diskussion der Erkenntnisse der 1. Hauptstudie und Ausblick

Literatur

Kinder erklären für Kinder mathematische Sachverhalte mit Lehrfilmen (Andreas Leinigen)

1 Erklären im Unterricht

2 Kinder erklären mathematische Sachverhalte mit Lehrfilmen

3 Das Projekt

3.1 Design der Studie

3.2 Erste mögliche Ergebnisse der Untersuchung

Literatur

Suchmaschinen für fachliches Lernen im Deutschunterricht nutzen. Das KMK-Strategiepapier „Bildung in der digitalen Welt“ als Ausgangspunkt für Grundschulunterricht im Fach Deutsch (Eva Pertzel)

1 Digitalisierung auf Steuerungsebene der Bundesländer und auf Schulebene

1.1 KMK- und Länderebene

1.2 Schulebene

1.3 Reflexion

2 Das KMK-Strategiepapier in der unterrichtlichen Umsetzung am Beispiel von Recherchekompetenz

2.1 Die Bedeutung von Suchmaschinen im Alltag von Grundschulkindern

2.2 Die gesellschaftliche Bedeutung von Suchmaschinen

2.3 Grundlagen für den kompetenten Umgang mit Suchmaschinen

2.4 Der Einsatz von Suchmaschinen im Deutschunterricht

2.4.1 „Defining Tasks: What do I need to do?“

2.4.2 „Considering Sources: Where do I go?“

2.4.3 „Finding Resources: How do I get to the information?“

2.4.4 „Making Selection: Which resources shall I use?“

2.4.5 „Effective Use: How shall I use the resources?“

2.4.6 „Making Records: What shall I make a record of?“

2.4.7 „Making Sense: Have I got the information I need?“

2.4.8 „Presenting Work: How should I present it?“

2.4.9 „Assessing Progress: What have I achieved?“

2.5 Reflexion

3 Anregungen zum Thema „Suchmaschinen“

3.1 Ein unterrichtspraktischer Vorschlag

3.1.1 Richtig Fragen stellen

3.1.2 Suchmaschinen im Vergleich

3.1.3 Eine Recherche zu Astrid Lindgren – Notizen

3.1.4 Rechercheergebnisse bewerten

3.2 Anregungen von Lehrkräften für Lehrkräfte

4 Fazit

Literatur

Radio und Mathematik. Einsatz von auditiven Medien im Mathematikunterricht (Franziska Peters und Christof Schreiber)

1 Einführung: Eine Kooperation als Ausgangspunkt

2 Das Kinderfunkkolleg Mathematik

3 Radio in universitären Lehrveranstaltungen

3.1 Seminar 1: Produktion von Beiträgen

3.2 Seminar 2: Nutzung von Beiträgen

4 Forschungsansätze

4.1 Gute Radiobeiträge

4.2 Zuhörkompetenz

4.3 Auditives Lernen

4.4 Auditive Lernmaterialien

5 Unterrichtsbeispiel

5.1 Erfahrungen

5.2 Zusammenfassung und Ausblick

6 Fazit zum Medieneinsatz

Literatur

Lernumgebungen mit digitalen Medien zur Unterstützung von Argumentations- und Beweiskompetenzen in der Primarstufe. Der aktuelle Stand des Projektes „Prim-E-Proof“ (Melanie Platz)

1 Einleitung

2 Gerade und ungerade Zahlen

2.1 Wann ist eine Zahl gerade und wann ist sie ungerade?

2.2 Grundvorstellung des Aufteilens

2.3 Grundvorstellung des Verteilens

2.4 Die Mitte finden

3 Welche mathematischen Denkweisen zeigten die Kinder in der Pilotstudie?

3.1 Fall 1: Adrian & Fabian

3.2 Fall 2: Liam (& Veith)

3.3 Fall 3: Mario (& Kilian)

3.4 Fall 4: Elisa (& Celina)

4 Weiterentwicklung der Lernumgebung

4.1 (1) Unterstützung einer strukturierten Zahldarstellung und (2)Vermeidung des Abzählens

4.2 (3) Entgegenwirken der Empfindung des Arbeitsmittels als „kindisch“ und (4) Unterstützung des Verallgemeinerungsprozesses

5 Zusammenfassung

Literatur

PrimarWebQuests im bilingualen Mathematikunterricht. Projektorientiertes Arbeiten mit authentischem Material aus dem Internet (Christof Schreiber und Eileen Baschek)

1 WebQuests als Methode

1.1 Die klassische Version

1.2 WebQuests im Wandel

1.3 Für die Primarstufe: PrimarWebQuests

2 PrimarWebQuest für den bilingualen Unterricht

2.1 Bilinguales Lernen

2.2 Bilinguales PrimarWebQuest

2.3 Erprobung des bilingualen PrimarWebQuests

3 Fazit

Literatur

Schulische Kunstrezeption und digitale Medien. Zwei Perspektiven auf mögliche Veränderungen im Unterricht (Annika Waffner)

1 Ausgangspunkt

2 Medienverständnis in Bezug auf digitale Medienbildung und Bildung durch digitale Medien

3 Verhältnis der Kunstpädagogik hinsichtlich digitaler Medien in der Rezeption

4 Einfluss auf die Ausgangslage der Lernenden durch inhärente Faktoren der Digitalisierung

5 Erweiterte Handlungsoptionen für den Rezeptionsablauf durch Gestaltungsfaktoren der Digitalisierung

6 Ausblick

Literatur

Kombinatorische Anzahlbestimmung digital. Das „Primat der Fachdidaktik“ als Ausgangspunkt für die Entwicklung eines digitalen Arbeitsmittels (Janet Winzen)

1 Plädoyer für eine fachdidaktisch fundierte Entwicklung digitaler Medien

2 Der Lerngegenstand: Die kombinatorische Anzahlbestimmung

2.1 Vorgehensweisen der Lernenden in der Grundschule

2.2 Herausforderungen für die Lernenden

2.3 Unterrichtliche Thematisierung

2.4 Forschungsdesiderata auf der Basis des ‚Primats der Fachdidaktik‘

2.5 Digitalisierung umsetzen – Ableitung von Design-Prinzipien und Design-Elementen

3 Methodologie und Design des Projekts ‚PAZ-digital‘

4 Die Entwicklung der App

4.1 Grundlegender Aufbau der App

4.2 Umsetzung der Design-Elemente „Operative Handlungsmöglichkeiten erweitern“ und „Bereitstellen von Elementkategorien und Elementen“

4.3 Erprobung der Design-Elemente „Operative Handlungsmöglichkeiten erweitern“ und „Bereitstellen von Elementkategorien und Elementen“ in Notizen

5 Ausblick

Literatur

Förderung stochastischer Kompetenzen in der Primarstufe mit der Software TinkerPlots. Datensätze und Aktivitäten für die Implementierung der Leitidee „Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit“ unter Nutzung digitaler Medien (Daniel Frischemeier)

1 Einleitung

2 Die Software TinkerPlots

3 Datenanalyse mit TinkerPlots in der Primarstufe

3.1 Wie ist die Verteilung des Merkmals „Wie_zur_Schule“ im Datensatz „Grundschulen_NRW“? (Verteilung eines kategorialen Merkmals)

3.2 Wie ist die Verteilung des Merkmals „Anzahl_ Spiele auf SmartphoneTablet“ im Datensatz „Grundschulen_ NRW“? (Verteilung eines numerischen Merkmals)

3.3 Untersuchung des Zusammenhangs zwischen einem kategorialen und einem numerischen Merkmal: Inwiefern unterscheiden sich die Dritt- und die Viertklässler hinsichtlich der Anzahl ihrer Spiele auf dem Smartphone / Tablet?

4 Stochastische Simulationen mit TinkerPlots in der Primarstufe

4.1 Simulation des Wurfs einer fairen Münze mit TinkerPlots

4.2 Simulation des doppelten Wurfs einer fairen Münze mit TinkerPlots

4.3 Simulation des doppelten Wurfs eines fairen Würfels mit TinkerPlots

5 Zusammenfassung

Literatur

Industrie 4.0 als Beispiel digitaler Technologie im Rahmen der allgemeinen Schulbildung. Fachdidaktische Grundlagen und erprobte Umsetzungsvorschläge zum Umgang mit digitalen Medien im Kontext von Industrie 4.0 in Schule und Lehramtsausbildung (Christian Hulsch und Björn Egbert)

1 Einleitung

2 Industrie 4.0 aus ökonomischer und technischer Sicht

3 Technikgenese und Curriculumentwicklung

4 Industrie 4.0 als ausgewählte Zielkategorie einer allgemeinen Technikbildung

5 Realpraktischer Ansatz zur handlungsorientierten Behandlung von Industrie 4.0 in der Lehramtsausbildung: Industrie 4.0 mittels Calliope-Mikrocontroller und Baukastensystem

6 Resümee

Literatur

Digitale Medien im Schriftspracherwerb an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich (Eva-Maria Kirschhock und Günter Renner)

1 Digitale Medien im Schriftspracherwerb 1.0 und 2.0

2 Lernvoraussetzungen im Schriftspracherwerb am Beispiel der phonologischen Bewusstheit

2.1 Was ist phonologische Bewusstheit?

2.2 Bedeutung der phonologischen Bewusstheit

3 Digitale Diagnose der phonologischen Bewusstheit

3.1 Vorschulische Diagnose der phonologischen Bewusstheit

3.1.1 CITO

3.2 Schulische Diagnose der phonologischen Bewusstheit

3.2.1 FIPS

4 Digitale Förderung der phonologischen Bewusstheit

4.1 Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit

4.1.1 Würzburger Trainingsprogramm

4.2 Schulische Förderung der phonologischen Bewusstheit

4.2.1 Lesespiele mit Elfe und Mathis

4.2.2 Lautarium

4.2.3 App „Meister Cody-Namagi“

4.2.4 App „Schlaumäuse“

4.2.5 Lauschwerkstatt

4.2.6 Bausteine-Fibelsoftware (CD) und App

4.2.7 App „Anton“

5 Was leisten digitale Medien im Schriftspracherwerb an der Schnittstelle Elementar-/ Primarbereich?

Literatur

Eine digitale Gedichtwerkstatt. Literarische Kompetenzen in Klasse 5 durch digitale Zugriffe anbahnen (Nicola König)

1 Vorüberlegungen

2 Zum Verhältnis von Handeln und Verstehen im Literaturunterricht: Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht auf dem Prüfstand

3 HPU im digitalen Zeitalter

4 Vorschläge zur Umsetzung: Lyrik digital handelnd erfahren

4.1 Gedichte illustrieren

4.2 Parallelgedichte verfassen

4.3 Gedichte vortragen

4.4 Cut-up-Gedichte erstellen

4.5 Produkte präsentieren und publizieren

5 Fazit

Literatur