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Vom Sprachkurs Deutsch als Zweitsprache zum Regelunterricht - Übergänge bewältigen, ermöglichen, gestalten
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Vorwort
7
Vom Sprachkurs Deutsch als Zweitsprache zum Regelunterricht. Einleitung (Monika Angela Budde und Franziska Prüsmann)
9
1. Übergang: Eine Annäherung an die Bedeutung des Begriffs
9
2. Übergänge und ihre Bedeutung im DaZ-Kontext
11
3. Gelingensbedingungen für DaZ-spezifische Übergänge
16
4. Forschungs- und Handlungsbedarf: Zur Struktur des Sammelbandes
21
Literatur
26
Bewältigung der Übergänge in die Realschule. Perspektive der Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger und der Lehrkräfte (Magdalena Michalak, Simone Lotter und Thomas Grimm)
33
1. Einleitung
33
2. Übergänge – Definition und theoretische Verortung
34
3. Forschungsziel und -fragestellung: Übergänge von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern
36
4. Methode
36
5. Ergebnisse
39
6. Diskussion und Ausblick
49
Literatur
53
Die Neuzugewanderten und ihre Sprachentwicklung auf dem Weg von der Willkommensklasse in die Berufsvorbereitung. Konzept der Berliner Berufsbildung (Magdalena Wia?ewicz und Ralf Wiechert-Beyerhaus)
57
1. Einleitung
57
2. Skizze der Neuzuwanderung in Deutschland und Berlin
57
3. Neuzuwanderung als Herausforderung für die schulische Bildung
59
4. Integrierte Sprachbildung im Kontext berufsbezogener Anforderungen
65
5. Fazit
71
Literatur
73
Abbildungen
76
Effekte früher Förderung von Bildungssprache. Ein exemplarischer Vergleich sprachlicher Kompetenzen und schriftlicher Erzählfähigkeiten bei neu zugewanderten Grundschulkindern (Handan Budumlu, Wilhelm Grießhaber, Manuel Huda, Zeynep Kalkavan-Ayd?n)
79
1. Einleitung
79
2. Zur Bedeutsamkeit bildungssprachlicher Kompetenzen für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler
80
3. Schriftliches Erzählen in der Zweitsprache Deutsch
83
4. Einblicke in das Projekt Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen in der Grundschule (FöBis)
86
5. Textsortenspezifische Fähigkeiten im schriftlichen Erzählen am Beispiel von zwei neu zugewanderten Kindern
92
6. Zusammenfassung und Fazit
99
Literatur
101
Entwicklung des zweitsprachlichen Leseverständnisses von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern nach dem Übergang in den Regelunterricht der Sekundarstufe I (Christian Gill)
107
1. Bedeutung des (L2-)Leseverständnisses für schulische und nachschulische Leistungen
107
2. Teilprozesse des Lesens aus kognitionspsychologischer Perspektive
108
3. Besonderheiten des zweitsprachlichen Lesens
114
4. Longitudinalstudie zur Entwicklung zweitsprachlichen Leseverständnisses von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern der Sekundarstufe I
116
5. Besprechung der Ergebnisse und Schlussfolgerungen
123
Literatur
125
Erforschen des Lernens von eingewanderten Kindern und Jugendlichen als Ausgangspunkt zur Gestaltung von Übergängen. Entwicklung und Anwendung eines Instruments zur Auswahl geeigneter Probandinnen und Probanden ( Monika Angela Budde und Franziska Prüsmann)
131
1. Einleitung
131
2. Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger und ihre Fähigkeiten
133
3. Auswahl geeigneter Personen: Auswahlfragebogen
138
4. Ausgewählte Ergebnisse
143
5. Methodische Reflexion
151
Literatur
154
Sprachliche Übergänge im Deutschunterricht (schaffen). Eine Interventionsstudie mit Grundschullehrerinnen und -lehrern (Anja Wildemann, Melina Andronie, Lena Bien-Miller und Sebastian Krzyzek)
159
1. Einleitung
159
2. Sprachen im Unterricht – theoretische Zugänge
160
3. Das Projekt MehrSprachen
163
4. Erste Ergebnisse
172
5. Ausblick
177
Literatur
179
Auf dem Weg zur sprachintegrativen Fachlehrkraft am bayerischen Gymnasium (Kirstin Ulrich)
185
1. Einleitung
185
2. Mögliche Übergänge ans und am Gymnasium
186
3. Das Konzept der Multiplikatorenschulung
190
4. Studie
193
5. Ergebnisse
196
6. Diskussion zentraler Ergebnisse und Fazit
201
Literatur
202
Autorenverzeichnis
207
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