Verantwortung im Kontext von Schule - Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Vorwort

Verantwortung im Kontext von Schule – eine Einführung (Julia Hugo, Nathalie Brink & Jannis Seidemann)

1. Grundidee des Herausgeberbandes

2. Perspektiven auf den Verantwortungsbegriff

Literatur

Verantwortung, Berufsethos und Professionalität von Lehrpersonen (Martin Drahmann & Colin Cramer)

1. Verantwortung: Bedeutungsfacetten im Diskurs

2. Berufsethos und Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern

3. Verantwortung als eine Kategorie des Berufsethos

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Pädagogische Verantwortung – pädagogische Freiheit. Einblicke in den schulrechtlichen Diskurs (Julia Hugo)

1. Verantwortung – eine (schul-)rechtliche Kategorie

2. Das Prinzip der Eigenverantwortung der Person

3. Pädagogische Verantwortung – pädagogische Freiheit

3.1 Pädagogische Freiheit als Voraussetzung für pädagogische Verantwortung?

3.2 Pädagogische Freiheit und Verantwortung im rechtswissenschaft lichen Diskurs

3.2.1 Wortlaut-Auslegung – oder: die Frage nach dem semantischen Gehalt pädagogischer Verantwortung

3.2.2 Systematische Auslegung – oder: die Frage nach der rechtlichen Begründung und den Grenzen pädagogischer Freiheit

3.2.3 Teleologische Auslegung – oder: die Frage nach einer aktuellen rechtlichen Begründung pädagogischer Freiheit

4. Ausblick: Verrechtlichung als Gefahr für pädagogische Freiheit?

Abkürzungen

Literatur

Verantwortung historisch – historische Verantwortung (Jannis Seidemann)

1. Einleitung

2. Verantwortung als Zurechnung und Zuständigkeit

3. Historische Räume I: Verantwortung als Zurechnung

3.1 Bürgertum als neue politisch-soziale Kraft

3.2 Etablierung moderner Staaten

4. Historische Räume II: Verantwortung als Zuständigkeit

4.1 Zuständigkeit als politisch-moralische Dimension

5. Zur historischen Verantwortung

5.1 Historische Schuld

5.2 Verantwortung in der Geschichtswissenschaft

6. Fazit

Literatur

Gesellschaftliche Verantwortung (in) der Lehrerbildung. Eine bildungs- und schultheoretische Vergewisserung und kritische Diskussion eines leitenden Konzepts an der Tübingen School of Education (Nina Beck)

1. Aufgaben von Schule und Lehrerinnen und Lehrern

1.1 Eine schul- und bildungstheoretische Betrachtung

1.2 Die rechtliche und bildungspolitische Perspektive: Schulgesetz und Empfehlungen der KMK für die Lehrerbildung

2. Aufgaben von Universitäten

2.1 Universitäre Bildung nach Horkheimer als gesellschaft liche Mitgestaltung

2.2 Die rechtliche Perspektive: Aufgaben von Universität im Landeshochschulgesetz

3. Steht die universitäre Lehrerbildung in einer erhöhten gesellschaftlichen Verantwortung?

4. Verantwortung als leitendes Konzept – Responsibility in der Tübingen School of Education: zwischen Exzellenz und Verantwortung

5. Zwischen Selbstanspruch, Aufgabenzuschreibung, Förderprogrammen und Realität – ein kritisches Fazit

Literatur

Durch Service Learning ko-konstruktiv Verantwortung übernehmen (Britta Klopsch & Anne Sliwka)

1. Einleitung

2. Zum Begriff der Verantwortung

3. Lernen im und für das 21. Jahrhundert

4. Grundlagen des Service Learning

5. Eff ekte des Service Learnings

6. Service Learning und Verantwortung

7. Fazit

Literatur

Für schulisches Qualitätsmanagement Verantwortung übernehmen – Bezugspunkte und Gelingensbedingungen (Stephan Gerhard Huber & Nadine Schneider)

1. Einführung: Dialog und Austausch zu Handlungsfeldern von Schulentwicklung

2. Qualitätsmanagement als zentrales Handlungsfeld von Schulentwicklung

3. Bezugspunkte des schulischen Qualitätsmanagements

3.1 Qualitätsrahmen und Instrumentarien

3.2 Qualitätsmanagementmodelle für Schulen – ein Überblick

4. Gelingensbedingungen eines schulischen Qualitätsmanagements

4.1 Ein gemeinsames Verständnis von Qualität entwickeln

4.2 Kompetenzen auf- und ausbauen

4.3 Motivation erhalten, Passungen herstellen

4.4 Für Transparenz sorgen

4.5 Unterstützung einholen

4.6 Kultur des Vertrauens schaffen

5. Rolle und Verantwortung der pädagogischen Führung

6. Fazit

Literatur

Verantwortung für Bildung und Erziehung übernehmen und wertebasiertes Führen gestalten (Stephan Gerhard Huber, Nadine Schneider, Isabella Lussi, Ursula Klein & Sigrid Hader-Popp)

1. Einleitung: Werte in der schulischen Bildung und Erziehung

2. Schulische Bildung und die Ausprägung und Bedeutung von Werten

2.1 Werteorientierungen und Werteentwicklung im Kontext verschiedener Bildungsniveaus

2.2 Unterschiede in der Werteorientierung und Werteentwicklung: Erklärungsansätze

2.3 Bedeutungszuschreibungen in der schulischen Werteerziehung

3. Responsible Leadership: Potenziale wertebasierten Führens erkennen und nutzen

3.1 Theorien, Konzepte und Leitlinien

3.2 Transfer: schulische Führung kooperativ gestalten

4. Fazit: Führungshandeln als Modell

Literatur

Kooperationen im Modus des Müssens. Eine explorative Betrachtung der Zusammenarbeit von Schulen mit außerschulischen Akteuren (Pierre Tulowitzki, Oxana Ivanova-Chessex & Marco Wenger)

1. Einleitung

2. Komplexe Verhältnisbewegungen: Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Organisationen

3. Methodisches Vorgehen

4. Zusammenhänge des Kooperationshandelns von Schulen

5. Schlussbemerkung

Literatur

Verantwortung gegenüber Schüler*innen,sich selbst und der Gesellschaft. Rekonstruktionen zu einer praxeologisch-wissens soziologischen Fassung von Verantwortungsübernahme im Berufsalltag von Lehrer*innen (Jan-Hendrik Hinzke)

1. Professionstheoretische Perspektivierung

2. Forschungsfrage und Forschungsdesign

3. Rekonstruktionsergebnisse

4. Resümee und Ausblick

Literatur

Rezeptionstheoretische Verantwortung am Beispiel der Kunstrezeption. Rezeptionsästhetik und Selbstreflexion (Nathalie Brink)

1. Einleitung

2. Verantwortungsbegriff in der Kunsttheorie

3. Rezeptionsästhetik: das Kunstwerk im Wechselspiel zwischen Rezipientin bzw. Rezipient und Künstlerin bzw. Künstler

4. Das Kommunikationsmodell

5. Das um die Selbstreflexion erweiterte Kommunikationsmodell

6. Ausgewählte Kunstwerke

Literatur

Schulische Elemente der Verantwortungsübernahme am Freien Christlichen Gymnasium Düsseldorf (Kai Regener)

1. Einleitung

2. Ebenen von Verantwortungsübernahme im schulischen Kontext

3. Praxisbeispiele am Freien Christlichen Gymnasium

3.1 Schulfach Verantwortung

3.2 Projektwoche Herausforderung

3.3 Projektkurs Rhein

3.4 Gemeinsamkeiten der Projekte

3.5 Chancen und Risiken der vorgestellten Praxisbeispiele

4. Zusammenfassung

Literatur

Die Bildungssprache – zwischen Kognition, Kommunikation und Distinktion. Eine Annäherung an ein multiples Phänomen der deutschen Bildungslandschaft (Theresa Pendorf)

1. Bildungssprache – eine Einführung

1.1 Sprache und schulisches Lernen

1.2 PISA und die Durchgängige Sprachbildung

2. Die (Bildungs-)Sprache als funktionaler Gegenstand: Ursprünge und Perspektiven

2.1 Bildungssprache als kommunikatives Transportmittel

2.2 Bildungssprache als kognitives Werkzeug

2.3 Bildungssprache als gesellschaft liches Distinktionsmittel

3. Schlussüberlegungen und Ausblick

Literatur

Herausgeberinnen und Herausgeber

Autorinnen und Autoren

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