Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokusder Bildungsforschung. Zur Einführung (Ina Biederbeck & Martin Rothland)

1 Praxisphasen in der Lehrerbildung als Gegenstand empirischer Lehrerbildungsforschung

2 Konzeption, Struktur und Inhalte des vorliegenden Bandes

(1) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Lerngelegenheiten

(2) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Nutzung und Wirkung

(3) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Forschendes Lernen

(4) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Begleitung und Betreuung

(5) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Methoden und Instrumente zur Reflexion

Literatur

Lerngelegenheiten in Schulpraktika und ihre Bedeutung für professionsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden (Isabelle Grassmé, Antje Biermann & Michaela Gläser-Zikuda)

1 Theoretischer Hintergrund

2 Methode

2.1 Stichprobe

2.2 Instrumente

3 Ergebnisse

3.1 Clusteranalyse und Beschreibung der Gruppen

3.2 Wahrnehmung des Praktikumssettings

4 Diskussion

Literatur

Lerngelegenheiten im niedersächsischen Langzeitpraktikum. Unterrichtsbesprechungen professionalisieren (Timo Beckmann, Timo Ehmke, Katharina Müller,Jane Brückner, Stefan Spöhrer & Sandra Witt)

1 Ziele und Bedingungen schulpraktischer Phasen im Studium der Lehrkräftebildung

1.1 Schulpraktische Phasen im Studium

1.2 Professionsbezogene Unterstützung durch Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner

1.3 Konzeption des Langzeitpraktikums in Niedersachsen

2 Befragung der Studierenden nach dem Langzeitpraktikum

2.1 Ziele und Fragestellung der Befragung

2.2 Methode

2.3 Deskriptive Ergebnisse

2.4 Ergebnisse zum Zusammenhang zwischen der Vorbereitung und Begleitung sowie den Ergebnissen der Praxisphase

3 Professionalisierungsprogramm für Praxislehrpersonen

4 Weiterer Forschungs- und Entwicklungsausblick

Literatur

Die Nutzung von Schülerrückmeldungen zum eigenen Unterricht im Praxissemester aus der Sicht von angehenden Lehrpersonen (Katharina Neuber)

1 Das Potenzial von Unterrichtsrückmeldungen der Schülerschaft für die Professionalisierung im Lehrerberuf

2 Die Nutzung von Unterrichtsrückmeldungen

3 Anliegen der Untersuchung

4 Methodisches Vorgehen

5 Aktueller Stand der Forschung

6 Ausblick

Literatur

Praxisphasen in der Hochschule? Die Erziehungswissenschaftliche Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster als Lern- und Erfahrungsraum zur Handlungskompetenzentwicklung (Anna Grabosch & Stefanie van Ophuysen)

1 Handlungskompetenzerwerb im Rahmen der universitären Lehrerinnen- und Lehrerbildung

2 Das Zertifikat lehren.lernen der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) als handlungspraktisches Angebot der Universität

3 Zielsetzungen und Forschungsdesign

4 Zwischenergebnisse der inhaltlich-strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Selbstwirksamkeitserwartungen und Attributionsstile von Lehramtsstudierenden (Kathrin Ding, Carsten Rohlfs & Birgit Spinath)

1 Theoretischer Hintergrund

1.1 Selbstwirksamkeitserwartung im Lehramtsstudium

1.2 Attributionsstile

1.3 Zusammenhang der Selbstwirksamkeitserwartung mit dem Attributionsverhalten

2 Fragestellung und Hypothesen

3 Methode

3.1 Durchführung

3.2 Stichprobe

3.3 Instrumente

4 Ergebnisse

4.1 Selbstwirksamkeitserwartung

4.2 Attributionsverhalten

4.3 Korrelationen

4.4 Regressionsanalyse

5 Diskussion

Literatur

Professionalisierung im Praxissemester. Veränderungen von Kompetenzerleben und Überzeugungen (Manuela Keller-Schneider)

1 Theoretische Rahmung

2 Fragestellungen

3 Methodisches Vorgehen

4 Ergebnisse

4.1 Typen des Kompetenzerlebens

4.2 Entwicklungen der Wahrnehmung von Berufsanforderungen

4.3 Überzeugungen und motivationale Orientierungen (individuelle Ressourcen)

5 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Was sind Effekte des Praxissemesters? Zur Beforschung des Praxissemesters Katholische Religionslehre (Carina Caruso)

1 Praxissemester als integraler Studienbestandteil

2 Empirische Befunde und Desiderate

3 Professionelles Handeln von Religionslehrkräften

4 Anlage der Exploration ausgewählter Effekte des Praxissemesters (Katholische) Religionslehre

4.1 Design

4.2 Genese des Untersuchungsdesigns / Instrumentarien

4.3 Sampling und Datenanalyse

5 Exemplarische Ergebnisse der quantitativen Teilstudie

6 Zwischenfazit und Perspektiven

Literatur

Lerneffekte und empfundene Arbeitsbelastung durch universitäre und schulpraktische Anforderungen im Praxissemester (Sarah Mertens, Sabine Glock & Cornelia Gräsel)

1 Rahmenbedingungen des Praxissemesters an der Bergischen Universität Wuppertal

2 Studien des Forschungsprojektes

3 Vorläufige Analyse des Belastungserlebens im Praxissemester

3.1 Methodisches Vorgehen

3.2 Ergebnisse der vorläufigen Analyse

3.3 Ausblick

Literatur

Profile der Berufswahlmotivation Gymnasiallehramtsstudierender der Bildenden Kunst. Zwischenbefunde einer empirischen Längsschnittstudie über kunstpädagogische Entwicklungsprofile unter Einfluss des Schulpraxissemesters (Annette Hermann & Barbara Bader)

1 Zum Verhältnis von Kunst und Pädagogik

2 Fachkräftemangel im gymnasialen Kunstunterricht

3 Forschungsfeld lehrerinnen- und lehrerbildende Kunstakademien

3.1 Das Forschungsprojekt Laka

3.2 Pilotstudie

3.3 Haupterhebungsdesign

4 Zwischenbefunde

4.1 Entwicklung der Berufswahlmotivation unter Einfluss des Schulpraxissemesters

4.2 Profile der Berufswahlmotivation kurz nach dem Schulpraxissemester

4.3 Entwicklung der Berufswahlprofile unter Einfluss des Schulpraxissemesters

5 Weitere Merkmalsausprägungen in Abhängigkeit von der Profilzugehörigkeit

6 Zusammenfassung

6.1 Diskussion

6.2 Resümee und Ausblick

Literatur

Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie (Martina Homt & Stefanie van Ophuysen)

1 Forschendes Lernen im Praxissemester an der WWU Münster

2 Die Implementationsforschung als theoretischer Rahmen

3 Methodisches Vorgehen

4 Erste Ergebnisse – zwei Fallbeispiele

5 Diskussion

Literatur

Forschende Praxisphase angehender Lehrkräfte im Schülerlabor. Konzeptionierung und Evaluation (Kerstin Röllke & Norbert Grotjohann)

1 Theoretischer Hintergrund

1.1 Forschendes Lernen im Lehramtsstudium

1.2 Professionalisierung von Lehrkräften

2 Material und Methoden

2.1 Untersuchungsdesign

2.2 Stichprobe

2.3 Testinstrumente

2.4 Auswertungsmethode

3 Ergebnisse

3.1 Unterrichtserfolg

3.2 Evaluation der Lehrveranstaltung

4 Diskussion

4.1 Unterrichtserfolg

4.2 Evaluation der Lehrveranstaltung

5 Fazit und Ausblick

Literatur

„lebensweltlich halt irgendwie da so“. Zur Relationierung von wissenschaftlich-reflexivem und Erfahrungswissen in Mentoringgesprächen über Englischunterricht (Inga Rosemann)

1 Praktisches Können und Reflexivität als Voraussetzung für Professionalität

2 Implizites und explizites Wissen von Lehrpersonen

3 Wissen als soziales Konstrukt

4 Fragestellung und methodisches Vorgehen

5 Exemplarische Interpretation

6 Diskussion der Ergebnisse und Ausblick

Literatur

Selbstbestimmt unterrichten dürfen. Kontrolle unterlassen können (Gabriele Mayer-Frühwirth)

1 Theoretischer und empirischer Forschungsstand zum Thema

1.1 Schulpraktika in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

1.2 Motivation in Lehr- und Lernprozessen aus Sicht der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan

1.3 Autonomieförderung in der Schulpraxis

1.4 Studierenden-Mentor/innenbeziehung

2 Bedeutung des Forschungsstands für das vorliegende Forschungsanliegen

3 Zentrale Fragestellungen

4 Methode

4.1 Erhebungsinstrumente

4.2 Untersuchungsablauf

4.3 Datenanalyse

5 Interpretation

6 Forschungsstand

Literatur

Professionalisierungsverständnisse von Lehrkräften in der Begleitung Studierender im Praxissemester (Sarah Katharina Zorn & Jörg Korte)

1 Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen

2 Die Begleitung durch Lehrpersonen in Praxisphasen

3 Professionstheoretische Verortung

4 Begleitung durch Lehrpersonen in situ – eine Interviewstudie

5 Begleitung durch Lehrpersonen im Bilanz- und Perspektivgespräch

5.1 Bilanz- und Perspektivgespräch Frau Ehrenfeld

5.2 Bilanz- und Perspektivgespräch Frau Seefried

6 Fazit und Ausblick

Literatur

Entwicklung eines Instruments zur Einschätzung der Reflexionskompetenz im Praxissemester (Judith Schellenbach-Zell, Kathrin Fussangel, Anna Lena Erpenbach & Michael Rochnia)

1 Reflexion in Praxisphasen und ihre Messung

2 Reflexion im Projekt KoLBi – Modellierung und Auswertung

3 Umsetzung im Projekt KoLBi und Auswertungsschema

4 Auswertungskategorien

5 Stand der Auswertungen und Ausblick

Literatur

Co-Peer-Learning als Reflexions- und Feedbackformat zur UnterrichtsplanungKonzeption einer Interventionsstudie im Praxissemester (Silvia Greiten)

1 Kontext Unterrichtsplanung im Praxissemesterin Nordrhein-Westfalen

1.1 Vorgaben zur Unterrichtsplanung im Praxissemester

1.2 Unterrichtsplanung in Praxisphasen – Forschungsstand

2 Kontexte der Interventionsstudie

2.1 Rolle von Konzepten zur Unterrichtsplanung und didaktischen Modellen in Praxisphasen

2.2 Einbindung der Intervention in die KonUp-Studie

2.3 Co-Peer-Learning als Reflexions- und Feedbackformat

3 Konzeption der Interventionsstudie zum „Co-Peer-Learning“

3.1 Verortung des Co-Peer-Learnings im Studienprojekt und in einem Unterrichtsvorhaben

3.2 Beschreibung des Reflexions- und Feedbackformates, des Studienprojektes und Einbindung in die „Sammelmappe“

3.2.1 Unterrichtsvorhaben

3.2.2 Co-Peer-Learning zur Unterrichtsplanung als Reflexions- und Feedbackformat

3.2.3 Lerntagebucheinträge zum Co-Peer-Learning

4 Konzeption der Begleitstudie zum Co-Peer-Learning

5 Ausblick

Literatur

„Praxis digital“. Einsatz neuer Medien-Tools im Praxissemester am Beispiel des onlinebasierten Videofeedbacks (Alexander Gröschner, Susi Klaß & Mathias Dehne)

1 Theoretischer Hintergrund

1.1 Lernbegleitung im Praxissemester

1.2 Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

1.3 Videofeedback als digitaler Medienansatz zur Professionalisierung im Praxissemester

2 Methode

2.1 Das Tool „V-Teach“ im Praxissemester

2.2 Stichprobe

3 Einschätzungen zum Tool durch die Studierenden

4 Diskussion

Literatur

Dokumentenanalyse und Ratingkonferenzen als Instrumente zur Erfassung differenter Praktikumskulturen von Lehrerinnen- und Lehrerbildungseinrichtungen (Miriam Grüning & Anja Winkler)

1 Heterogenität von Lehrerbildungseinrichtungen

2 Praktikumskultur im Fokus

3 Praktikumskulturen als Text und im Dialog

3.1 Methode der Dokumentenanalyse

3.2 Methode der Ratingkonferenzen

3.3 Vorteile der Kombination beider Instrumente

4 Beispielhafter Einsatz der Instrumente

4.1 Auswertung

4.2 Ergebnisse

5 Chancen und Limitationen

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren