Suchen und Finden
Service
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokusder Bildungsforschung. Zur Einführung (Ina Biederbeck & Martin Rothland)
7
1 Praxisphasen in der Lehrerbildung als Gegenstand empirischer Lehrerbildungsforschung
7
2 Konzeption, Struktur und Inhalte des vorliegenden Bandes
9
(1) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Lerngelegenheiten
9
(2) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Nutzung und Wirkung
10
(3) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Forschendes Lernen
11
(4) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Begleitung und Betreuung
11
(5) Praxisphasen in der Lehrerbildung: Methoden und Instrumente zur Reflexion
12
Literatur
13
Lerngelegenheiten in Schulpraktika und ihre Bedeutung für professionsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden (Isabelle Grassmé, Antje Biermann & Michaela Gläser-Zikuda)
15
1 Theoretischer Hintergrund
15
2 Methode
17
2.1 Stichprobe
17
2.2 Instrumente
17
3 Ergebnisse
18
3.1 Clusteranalyse und Beschreibung der Gruppen
18
3.2 Wahrnehmung des Praktikumssettings
19
4 Diskussion
21
Literatur
22
Lerngelegenheiten im niedersächsischen Langzeitpraktikum. Unterrichtsbesprechungen professionalisieren (Timo Beckmann, Timo Ehmke, Katharina Müller,Jane Brückner, Stefan Spöhrer & Sandra Witt)
25
1 Ziele und Bedingungen schulpraktischer Phasen im Studium der Lehrkräftebildung
26
1.1 Schulpraktische Phasen im Studium
26
1.2 Professionsbezogene Unterstützung durch Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner
26
1.3 Konzeption des Langzeitpraktikums in Niedersachsen
27
2 Befragung der Studierenden nach dem Langzeitpraktikum
28
2.1 Ziele und Fragestellung der Befragung
28
2.2 Methode
28
2.3 Deskriptive Ergebnisse
29
2.4 Ergebnisse zum Zusammenhang zwischen der Vorbereitung und Begleitung sowie den Ergebnissen der Praxisphase
30
3 Professionalisierungsprogramm für Praxislehrpersonen
32
4 Weiterer Forschungs- und Entwicklungsausblick
32
Literatur
33
Die Nutzung von Schülerrückmeldungen zum eigenen Unterricht im Praxissemester aus der Sicht von angehenden Lehrpersonen (Katharina Neuber)
35
1 Das Potenzial von Unterrichtsrückmeldungen der Schülerschaft für die Professionalisierung im Lehrerberuf
35
2 Die Nutzung von Unterrichtsrückmeldungen
36
3 Anliegen der Untersuchung
37
4 Methodisches Vorgehen
38
5 Aktueller Stand der Forschung
39
6 Ausblick
42
Literatur
43
Praxisphasen in der Hochschule? Die Erziehungswissenschaftliche Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster als Lern- und Erfahrungsraum zur Handlungskompetenzentwicklung (Anna Grabosch & Stefanie van Ophuysen)
45
1 Handlungskompetenzerwerb im Rahmen der universitären Lehrerinnen- und Lehrerbildung
46
2 Das Zertifikat lehren.lernen der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) als handlungspraktisches Angebot der Universität
47
3 Zielsetzungen und Forschungsdesign
49
4 Zwischenergebnisse der inhaltlich-strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse
50
5 Zusammenfassung und Ausblick
53
Literatur
54
Selbstwirksamkeitserwartungen und Attributionsstile von Lehramtsstudierenden (Kathrin Ding, Carsten Rohlfs & Birgit Spinath)
57
1 Theoretischer Hintergrund
58
1.1 Selbstwirksamkeitserwartung im Lehramtsstudium
58
1.2 Attributionsstile
58
1.3 Zusammenhang der Selbstwirksamkeitserwartung mit dem Attributionsverhalten
59
2 Fragestellung und Hypothesen
60
3 Methode
61
3.1 Durchführung
61
3.2 Stichprobe
61
3.3 Instrumente
62
4 Ergebnisse
62
4.1 Selbstwirksamkeitserwartung
62
4.2 Attributionsverhalten
63
4.3 Korrelationen
64
4.4 Regressionsanalyse
64
5 Diskussion
65
Literatur
66
Professionalisierung im Praxissemester. Veränderungen von Kompetenzerleben und Überzeugungen (Manuela Keller-Schneider)
69
1 Theoretische Rahmung
69
2 Fragestellungen
70
3 Methodisches Vorgehen
71
4 Ergebnisse
73
4.1 Typen des Kompetenzerlebens
74
4.2 Entwicklungen der Wahrnehmung von Berufsanforderungen
76
4.3 Überzeugungen und motivationale Orientierungen (individuelle Ressourcen)
77
5 Zusammenfassung und Diskussion
79
Literatur
81
Was sind Effekte des Praxissemesters? Zur Beforschung des Praxissemesters Katholische Religionslehre (Carina Caruso)
85
1 Praxissemester als integraler Studienbestandteil
85
2 Empirische Befunde und Desiderate
86
3 Professionelles Handeln von Religionslehrkräften
86
4 Anlage der Exploration ausgewählter Effekte des Praxissemesters (Katholische) Religionslehre
88
4.1 Design
88
4.2 Genese des Untersuchungsdesigns / Instrumentarien
89
4.3 Sampling und Datenanalyse
90
5 Exemplarische Ergebnisse der quantitativen Teilstudie
91
6 Zwischenfazit und Perspektiven
92
Literatur
93
Lerneffekte und empfundene Arbeitsbelastung durch universitäre und schulpraktische Anforderungen im Praxissemester (Sarah Mertens, Sabine Glock & Cornelia Gräsel)
95
1 Rahmenbedingungen des Praxissemesters an der Bergischen Universität Wuppertal
96
2 Studien des Forschungsprojektes
97
3 Vorläufige Analyse des Belastungserlebens im Praxissemester
99
3.1 Methodisches Vorgehen
100
3.2 Ergebnisse der vorläufigen Analyse
101
3.3 Ausblick
101
Literatur
102
Profile der Berufswahlmotivation Gymnasiallehramtsstudierender der Bildenden Kunst. Zwischenbefunde einer empirischen Längsschnittstudie über kunstpädagogische Entwicklungsprofile unter Einfluss des Schulpraxissemesters (Annette Hermann & Barbara Bader)
105
1 Zum Verhältnis von Kunst und Pädagogik
105
2 Fachkräftemangel im gymnasialen Kunstunterricht
106
3 Forschungsfeld lehrerinnen- und lehrerbildende Kunstakademien
106
3.1 Das Forschungsprojekt Laka
107
3.2 Pilotstudie
108
3.3 Haupterhebungsdesign
108
4 Zwischenbefunde
109
4.1 Entwicklung der Berufswahlmotivation unter Einfluss des Schulpraxissemesters
109
4.2 Profile der Berufswahlmotivation kurz nach dem Schulpraxissemester
111
4.3 Entwicklung der Berufswahlprofile unter Einfluss des Schulpraxissemesters
113
5 Weitere Merkmalsausprägungen in Abhängigkeit von der Profilzugehörigkeit
114
6 Zusammenfassung
116
6.1 Diskussion
116
6.2 Resümee und Ausblick
117
Literatur
118
Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie (Martina Homt & Stefanie van Ophuysen)
121
1 Forschendes Lernen im Praxissemester an der WWU Münster
121
2 Die Implementationsforschung als theoretischer Rahmen
123
3 Methodisches Vorgehen
124
4 Erste Ergebnisse – zwei Fallbeispiele
125
5 Diskussion
127
Literatur
128
Forschende Praxisphase angehender Lehrkräfte im Schülerlabor. Konzeptionierung und Evaluation (Kerstin Röllke & Norbert Grotjohann)
131
1 Theoretischer Hintergrund
132
1.1 Forschendes Lernen im Lehramtsstudium
132
1.2 Professionalisierung von Lehrkräften
133
2 Material und Methoden
135
2.1 Untersuchungsdesign
135
2.2 Stichprobe
137
2.3 Testinstrumente
137
2.4 Auswertungsmethode
137
3 Ergebnisse
137
3.1 Unterrichtserfolg
137
3.2 Evaluation der Lehrveranstaltung
138
4 Diskussion
140
4.1 Unterrichtserfolg
140
4.2 Evaluation der Lehrveranstaltung
140
5 Fazit und Ausblick
141
Literatur
141
„lebensweltlich halt irgendwie da so“. Zur Relationierung von wissenschaftlich-reflexivem und Erfahrungswissen in Mentoringgesprächen über Englischunterricht (Inga Rosemann)
143
1 Praktisches Können und Reflexivität als Voraussetzung für Professionalität
144
2 Implizites und explizites Wissen von Lehrpersonen
145
3 Wissen als soziales Konstrukt
145
4 Fragestellung und methodisches Vorgehen
146
5 Exemplarische Interpretation
147
6 Diskussion der Ergebnisse und Ausblick
150
Literatur
152
Selbstbestimmt unterrichten dürfen. Kontrolle unterlassen können (Gabriele Mayer-Frühwirth)
155
1 Theoretischer und empirischer Forschungsstand zum Thema
155
1.1 Schulpraktika in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung
155
1.2 Motivation in Lehr- und Lernprozessen aus Sicht der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan
156
1.3 Autonomieförderung in der Schulpraxis
156
1.4 Studierenden-Mentor/innenbeziehung
157
2 Bedeutung des Forschungsstands für das vorliegende Forschungsanliegen
158
3 Zentrale Fragestellungen
159
4 Methode
159
4.1 Erhebungsinstrumente
159
4.2 Untersuchungsablauf
159
4.3 Datenanalyse
160
5 Interpretation
160
6 Forschungsstand
161
Literatur
161
Professionalisierungsverständnisse von Lehrkräften in der Begleitung Studierender im Praxissemester (Sarah Katharina Zorn & Jörg Korte)
163
1 Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen
164
2 Die Begleitung durch Lehrpersonen in Praxisphasen
164
3 Professionstheoretische Verortung
166
4 Begleitung durch Lehrpersonen in situ – eine Interviewstudie
167
5 Begleitung durch Lehrpersonen im Bilanz- und Perspektivgespräch
169
5.1 Bilanz- und Perspektivgespräch Frau Ehrenfeld
171
5.2 Bilanz- und Perspektivgespräch Frau Seefried
171
6 Fazit und Ausblick
172
Literatur
173
Entwicklung eines Instruments zur Einschätzung der Reflexionskompetenz im Praxissemester (Judith Schellenbach-Zell, Kathrin Fussangel, Anna Lena Erpenbach & Michael Rochnia)
177
1 Reflexion in Praxisphasen und ihre Messung
177
2 Reflexion im Projekt KoLBi – Modellierung und Auswertung
179
3 Umsetzung im Projekt KoLBi und Auswertungsschema
180
4 Auswertungskategorien
181
5 Stand der Auswertungen und Ausblick
184
Literatur
184
Co-Peer-Learning als Reflexions- und Feedbackformat zur UnterrichtsplanungKonzeption einer Interventionsstudie im Praxissemester (Silvia Greiten)
187
1 Kontext Unterrichtsplanung im Praxissemesterin Nordrhein-Westfalen
187
1.1 Vorgaben zur Unterrichtsplanung im Praxissemester
187
1.2 Unterrichtsplanung in Praxisphasen – Forschungsstand
188
2 Kontexte der Interventionsstudie
188
2.1 Rolle von Konzepten zur Unterrichtsplanung und didaktischen Modellen in Praxisphasen
189
2.2 Einbindung der Intervention in die KonUp-Studie
189
2.3 Co-Peer-Learning als Reflexions- und Feedbackformat
190
3 Konzeption der Interventionsstudie zum „Co-Peer-Learning“
191
3.1 Verortung des Co-Peer-Learnings im Studienprojekt und in einem Unterrichtsvorhaben
191
3.2 Beschreibung des Reflexions- und Feedbackformates, des Studienprojektes und Einbindung in die „Sammelmappe“
192
3.2.1 Unterrichtsvorhaben
192
3.2.2 Co-Peer-Learning zur Unterrichtsplanung als Reflexions- und Feedbackformat
192
3.2.3 Lerntagebucheinträge zum Co-Peer-Learning
192
4 Konzeption der Begleitstudie zum Co-Peer-Learning
193
5 Ausblick
194
Literatur
195
„Praxis digital“. Einsatz neuer Medien-Tools im Praxissemester am Beispiel des onlinebasierten Videofeedbacks (Alexander Gröschner, Susi Klaß & Mathias Dehne)
197
1 Theoretischer Hintergrund
198
1.1 Lernbegleitung im Praxissemester
198
1.2 Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
198
1.3 Videofeedback als digitaler Medienansatz zur Professionalisierung im Praxissemester
199
2 Methode
201
2.1 Das Tool „V-Teach“ im Praxissemester
201
2.2 Stichprobe
202
3 Einschätzungen zum Tool durch die Studierenden
202
4 Diskussion
203
Literatur
205
Dokumentenanalyse und Ratingkonferenzen als Instrumente zur Erfassung differenter Praktikumskulturen von Lehrerinnen- und Lehrerbildungseinrichtungen (Miriam Grüning & Anja Winkler)
209
1 Heterogenität von Lehrerbildungseinrichtungen
209
2 Praktikumskultur im Fokus
210
3 Praktikumskulturen als Text und im Dialog
212
3.1 Methode der Dokumentenanalyse
212
3.2 Methode der Ratingkonferenzen
213
3.3 Vorteile der Kombination beider Instrumente
214
4 Beispielhafter Einsatz der Instrumente
214
4.1 Auswertung
214
4.2 Ergebnisse
215
5 Chancen und Limitationen
217
Literatur
217
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
219
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.